浅析如何让小学生成为数学课堂的主人
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作者:张作嵫
摘 要：随着“新课改”的深入实施，对于小学数学教学来说，让小学生成为课堂的主人，发挥小学生的积极性、主动性和创造性，对于提升小学数学课堂教学有效性具有十分重要的价值，同时也有利于培养学生的综合素质。就如何让学生成为小学数学课堂的主人进行了研究和分析，在简要分析其重要性的基础上，重点提出了教学策略。
关键词：小学数学；课堂教学；学生主体；教学模式
要想做好“新课改”下的小学数学课堂教学工作，至关重要的就是要牢固树立“素质教育观”，着眼于培养学生的积极性、强化学生自主学习意识和能力、促进学生数学核心素养的形成，积极探索更加科学和有效的教学模式，最大限度提高小学数学课堂教学有效性。让小学生成为小学数学课堂的主人，既有利于丰富小学数学课堂教学氛围，也有利于促进小学生综合素质的提升，需要引起广大小学数学教师的重视。但目前个别小学数学教师还没有深刻认识到让小学生成为课堂主人的极端重要性，在开展课堂教学的过程中，还缺乏有效的实施路径，导致学生的积极性、主动性和创造性无法得到有效发挥，因而有必要对此进行深入的研究，积极探索让小学生成为小学数学课堂主人的有效策略。
一、让学生成为小学数学课堂主人的重要价值
学生是学习的主体，教师是教学的主体，只有将两个主体进行有效结合，才能使小学数学课堂教学效果更好。让学生成为小学数学课堂的主人，有利于推动小学数学教学模式创新。从总体上来看，让学生成为主人属于一种教学理念，因而需要通过各种行之有效的教学方法作为支撑，教师在应用这一理念的过程中，必须对小学数学课堂教学进行系统的设计和安排，比如在开展小学数学课堂教学的过程中，教师可以通过卓有成效的互动，切实发挥教师的引导性作用，进而通过循序渐进的方式，引导小学生深入学习、自主学习、自我提升，不仅会使小学数学课堂氛围更加浓厚，而且也会形成符合“新课改”的教学模式。让学生成为小学数学课堂的主人，还有利于培养小学生的综合素质，特别是对于促进小学生数学核心素养的形成具有重要的支撑作用，這其中至关重要的就是当小学生成为课堂的主人，小学生就会将更多的精力用于学习。比如在开展应用题教学的过程中，教师除了向小学生讲述基础知识之外，还要引导小学生灵活应用基础知识，并且可以采取“小组合作学习”的模式引导小学生进行互动、探究，并发挥小学生的主观能动性，使小学生相互之间进行学习和借鉴，进而有助于促进小学生综合素质的提升。
二、让学生成为小学数学课堂主人的教学策略
（一）坚持以人为本教学理念
理念是行动的先导。要想使学生成为小学课堂的主人，要求广大小学数学教师必须不断创新教学理念，至关重要的就是要牢固树立以人为本的教学理念，坚持“以学生为主体”，正确处理好教师教学与学生学习之间的关系，努力使“教、学、做”一体化，进而充分调动小学生学习的自主性。比如在开展“圆柱和圆锥”教学的过程中，由于小学生逻辑思维能力相对比较薄弱，教师应当引导小学生认识圆柱和圆锥，并且通过“实物教学”的形式，让小学生分辨哪些是圆柱、哪些是圆锥，并让小学生观察它们之间的区别，在此基础上进行深入的讲解，可以起到很好的效果。
（二）着力营造良好课堂氛围
良好的课堂氛围，可以使小学生学习数学的兴趣更加浓厚，而且也能够引起小学生的注意力。教师在教学的过程中，应当着眼于培养小学生的主观能动性，在营造课堂氛围方面进行系统的研究和分析，既要科学设计教学情境，也要引导小学生分析、思考和应用。在开展“三角形”教学的过程中，为了能够营造更好的课堂氛围，教师可以运用多媒体PPT开展教学，在设计多媒体PPT的过程中，应当进行趣味化设计，并且要通过“问题导入”的方式，引导小学生通过简单的分析就能够回答问题，并不断将问题引向深入，这对于培养小学生分析问题和处理问题的能力至关重要。在营造课堂氛围的过程中，教师一定要维护好课堂秩序，尽管小学生可以自主进行学习和研究以及回答问题，但教师一定要控制好节奏。
（三）灵活应用各类教学方法
作为一种科学的教学理念，让学生成为课堂的主人并不是放任不管，而是要通过各种各样的教学方法，使小学生在课堂上收获更多，使课堂教学质量显著提升。要将互动教学作为重要的教学方法，既要重视教师与学生之间的互动，也要重视学生与学生之间的互动，比如可以将“提问”作为重要的互动方法，在提问的过程中，教师可以根据学生对知识的理解和掌握情况，通过二次追问、三次追问的方式进行，进而使学生的潜能得到有效开发；要更加重视“对分课堂”的应用，教师在课堂前半段时间可以对基础知识进行讲解，后半段时间则交给学生进行自主学习或者开展“探究式学习”，教师则做好相关方面的指导与服务工作，这对于培养学生的学习自主性以及促进小学生综合素质的提升都具有重要价值。
综上所述，在“新课改”背景下，要想使小学数学课堂教学取得更好的成效，至关重要的就是要着眼于发挥小学生的积极性、主动性和创造性，积极推动教学模式和教学策略创新，通过让小学生成为数学课堂的主人，进而最大限度调动小学生的主观能动性。这就需要广大小学数学教师一定要深刻认识到让小学生成为课堂主人的重要价值，从落实“素质教育观”入手，以培养小学生综合素质和促进小学生核心素养提升的战略高度入手，重点要在坚持以人为本教学理念、着力营造良好课堂氛围、灵活应用各类教学方法等诸多方面狠下功夫，不断提升小学数学课堂教学质量和水平。
参考文献：
[1]陈文秀.小学数学课堂互动教学策略例析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：103-104.
[2]刘彦军.小学数学有效性教学的策略研究[J].学周刊，2018（19）：27-28.
作者简介：张作嵫（1974.04—），女，汉族，甘肃省庆城县人，甘肃省庆城县庆华小学一级教师。
编辑 张佳琪
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