浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策
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作者:杨三星
摘 要：小学教育教学质量是每个学校立身和发展的生命线，加强小学教学质量提升工作意义重大而深远。围绕小学教育中教学质量存在的问题及对策，总结分析存在的问题和原因，研究提出对策和建议，希望对小学教育中教学质量提升工作有所借鉴。
关键词：小学教育；教学质量；问题对策
学校工作以教学为中心，教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校工作的重中之重。我曾经工作过的一所小学属川区小学，学校规模小，师资力量相对薄弱。抓好学校教育教学工作是学校工作的重心。尽管我们在这方面做了不懈的努力，与好的相比，差距很大。特别是我所在的学校教育教学质量处在徘徊不前的困难中。针对这一情况，结合学校实际就关于困扰学校教育教学质量问题及对策进行分析。
一、存在问题
1.学生基础差，底子薄，对所学知识巩固不够，造成级级欠账，跟不上教学的实际需求。就学校一个五年级学生来说，现在对一些基础知识掌握得不够好，语文中的一些简单的字都不会写，阅读、写作更谈不上了，数学中的一些简单的加减法计算更是无从谈起。书写不认真，错别字多得让人无法想象。对于这样的学生上五年级，一切从头开始，一节课完成的任务需要几节课。尤其是近年来随着社会的不断发展，对学生要求也更高了一些，掌握的内容比原来要多。教学起点高、难度大，以至于老师和学生所承受的压力大，制约着教学成绩的提高。
2.理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够，课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从现状看，一部分教师理念不新，方法陈旧。即便对有多年教学经验的教师来说，也不尽如人意。具体表现为：灌输式、注入式教法多，“满堂灌”，教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视基础训练，忽视了“三维”目标的培养等；很难克服唯教案是从的行为，为了完成预设的任务，对于课堂随机出现的问题绕着走，课堂缺乏应有的激情。二是教师的教学手段滞后。教师还靠过去的（一张嘴、一支笔、一本书）“三个一”的模式来教学。并且在课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透、学习方法的指导。还有一些老师牵着学生走，学生跟着老师转。老师没有创新意识，不知道如何创造一个宽松和谐的教学环境，给学生提供发展空间，让学生主动参与，自己发现问题、解决问题、探究问题。也就是说，没有充分发挥主导与主体作用，使课堂教学显得枯燥无味，激发不起学生的求知欲。
3.教研教改工作相对薄弱。一是校本教研不够深入，目前，由于学校教师人数较少，因此，教研组织机构不健全，教研内容有时还很空洞，缺乏具体目标、重点、措施，没有可操作性，校本教研还是一直停留在书面上、口头上，流于形式。二是个别教师不重视教研活动，不认真钻研教材，对教学的重点难点把握不准，跟着自己的感觉走，教研教改意识相对薄弱。最后一点也是最严重的一点就是教师由于年龄较大和自身素质的原因，学习意识不强，不能主动地、充分地利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足。
4.受经济情况影响，留守儿童多，学生家长认识不到位。近几年来随着农村经济的发展，一些家长外出打工，放弃对孩子的教育。把孩子放在爷爷奶奶家中，在孩子的学习辅导上远远不能满足要求，使孩子缺乏足够的关注和指导，由于情感的缺失，导致孩子性格内向、自卑、孤僻。学生大手大脚地花钱，深感经济来源难以满足自己的需求，一些学生就产生“当老板”挣大钱，“读书无用”的念头，出现了逃学、旷课、偷盗、打架斗殴，使学校管理进退两难。个别学生结伙逃学，甚至离家出走，旷课少则三五天，多则十几天，返校后，不思进取，不交作业，让人束手无策。有的家长认识不到位，找关系求情，还说“孩子年龄小，好歹混个毕业证”。这是导致成绩不能提高的又一原因。
5.学困生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。其实优等生和学困生智力上没有多大差别，就是学习习惯和学习态度等非智力因素有差别。教学过程中，我们的老师只是把辅导学困生喊在了嘴上，而没有放在行动上。辅导学困生缺乏详细和长远的计划，同是也缺少静下心来、沉下身子的耐心辅导。
6.教师的教学态度也影响着教学成绩的提高。在实际教学过程中发现，一部分教师责任心不强，日常教学过程管理比较松散，根本不把教学放在眼里，口头上说得比较多，实际指导检查的很少甚至不检查，那么这样的教学质量可想而知了。
二、对策
针对以上所描述的问题，我认为提高教学质量必须从以下几方面去做。
1.加强基础教育工作，特别是一年级教学工作，绝对不能放松，从一点一滴抓起，注重孩子行为习惯的培养，给孩子的健康成长奠定良好的基础。
2.教师在教学理念上应该与时俱进，不断更新观念，彻底从传统的教育观念中走出来，树立现代教育观，在教育教学过程中充分发挥学生的主体地位和老师的主导地位。
3.应该做好学生思想教育工作，引导他们树立正确的人才观、價值观、教育观。多与学生交流，随时关注学生的思想变化，教育学生形成良好的学习习惯。对待特殊学生要做到耐心、细心、爱心，让他们随时随地感到温暖。教育他们“学会学习、学会做人”，以“知识、能力、品行、智力因素与非智力因素等全面素质”为教育质量观。实现由“分数至上”的教学目标向“懂、知、信、行、用”的教学目标转变。教育每个学生要有新的认识，学会自我反省，逐步改变。分清事情的轻重缓急，明辨是非，提高认识。
4.对于留守儿童，学校根据实际情况建立留守学生档案，重点关注留守子女的心理及健康状况，确立重点帮扶对象，做好帮扶工作，定期不定期进行家访，并且发挥校园网络以及留守儿童之家的作用，让他们定期不定期与远方的亲人及时沟通，并汇报自己的学习情况，使每个留守儿童常有家的感觉。
5.深化课堂改革，加强教法、学法指导，是提高教育教学质量的关键。要想使教育教学质量再上一个台阶，就必须建立以学生为主体的课堂教学格局，转化角色，改“一言堂”为“群言堂”，以学代讲，变讲为导，让每个学生参与到课堂教学活动当中来，同时还可以用多样的自主探究合作式学习方法，调动积极性，但在教学改进的同时也不能忽视学法指导，要适时地进行学法指导。调整教学方式方法，突出学科特点，课堂教学要有针对性和实效性。（各门学科首先应在课堂上落实“双基”，该过手的知识必须当堂过手。培养学生解决问题的能力，重点教给学生解决问题的方法。）各科任老师落实做好“十个字”方针，用教师自身的教学艺术和魅力吸引学生认真学习。即备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、考核要“严”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。因此我认为课堂是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学至关重要。首先要抓好课堂教学的中心环节是上好课，要上好课，就必须备好课。对于教材内容，各任课教师都应掌握熟练。因此，备课重点应放在备教法上，要选择学生最易接受且能听懂弄明看清的方法。在低年级语文教学中要紧扣基础。因为，根据近年来的试题分析，试卷中基础部分占40%，只有抓住这40%才能使学生不再饥饿了。然后，才能谈到吃饱和吃好。阅读和作文是小学教学的难点，基础部分的40%抓不住，就谈不到合格，更没法想优秀了。数学要注意因材施教，它虽然有一定的规律，但变化较大，因此课堂教学中一定要做到举一反三，精讲多练。其次要重视随机评价和阶段评价，有利于发现教学中的问题，能及时改正。我认为学校一定要安排月考，月考试题不宜深难，侧重本月所学知识的基础。同时通过月考测试，给不同层次的学生定出不同的提高目标，让学生能走得到够得着，这样使学生充满进步的信心。 6.充分运用各种教学资源，研究教学方法，提高课堂教学效率。运用好现代教学资源，借鉴其中有用的课件、图片、案例等资源服务于教学。数学课可以借助直观教具、学具及视频加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解。语文课要应用音频和视频图文并茂，动静结合，调动学生学习的积极性。加强学生的口语交际、朗读能力指导，增加课外阅读量，提升每个学生的阅读理解能力，创新学生的思维，提高学生的写作水平。英语课要开展形式多样的教学活动，注重学生单词记忆、积累、理解，注重听力训练和书写指导。
7.因材施教，分层要求，注意培优补差。优生培养可以提高平均分，学困生转化可以提高整体名次。在教学过程中特别要关注两头学生，关注优等生可以提高优秀率，关注学困生可以提高合格率。在平时的课堂教学中，作业批改中，练习题设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。对优等生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。学困生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，特别是计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间的学生侧重于鼓励和表扬，向优等生看齐。做到优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。同时每学期至少召开一两次家长会，相互沟通、了解，进行交流，探讨教育方法，以达成共识，让他们转变观念，在学生的学习、生活上多关心、多支持，这样有利于学生成绩的提高。此项工作，教师一定要耐心，循序渐进，持之以恒，转化好学困生。并提倡科任教师经常家访，经常与家长联系，做到家校结合，及时沟通信息，促进学生全面发展。
8.一定要关注各门学科，使各门功课得到均衡发展。必须做好语数外三科配套工作，加强薄弱学科教学工作，不断提高课堂教学质量，加强拖欠知识的弥补。
9.研究和改进农村教师教育教学评价方法，加大师德师风考核力度，不断完善评价和激励机制。农村小学与中心小学由于办学条件、师资、教学设备设施诸方面的差异，在绩效评价方法体系中应有所不同，对教师的评价不能片面追求分數，应该把学校所处的环境、生源、师资力量等因素加入其中，使教学评价工作更加科学、规范、客观、公正，从而激发农村教师工作积极性。
总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。学校教学工作因学情、师情、生情和校情存在着各自不同的差异，要提高教育教学质量，就要根据自己的实际情况，必须研究制定自己的措施和对策。作为农村教师，我们知道教书育人是我们的天职，提高教学质量是我们的本分。应该树立农村教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生。在教育实践中，潜心学习理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进自己的教学方法，努力提高教育教学质量。
参考文献：
[1]王志录.浅谈农村小学教育发展的现状及对策[J].素质教育，2014（6）.
[2]孙仕徳.农村小学教育存在的主要问题及对策分析[J].才智，2013（14）：185.
编辑 郭小琴
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