小学数学“实践与综合应用”的教学生活化
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作者:杨凌
摘 要：在课改的现代背景下，小学数学教育显得尤为重要。在教育过程中，不是单方面的成绩的提高就能够满足于现阶段的教育标准，而是要让学生从素质、思想、生活等各方面进行提高。这就意味着老师必须在教育过程中改变自己的教育方式，以适应变化。“实践与综合应用”是通过实践和行动、生活和理论结合在一起的一种教育方式，旨在让学生学会用理论知识去解决生活琐事。
关键词：小学数学；实践与综合；教学生活化
数学有着悠久的历史。但在传统教育中，学生学习的理论离实际生活相距甚远。在新课程上，非常注重“实践与综合应用”的教学，强调课堂应与学生的实际生活相结合，使得学校里的每一位被传授者都可以全方位地发展，但是对于实际情况来说，学校却没有那么重视，暂时没有提上教学议程。因此，小学数学的生活“实践与综合应用”，即综合实践教学的改革，可以提高小学数学上课的效率，它还使学生在学习过程中具有成就感，从而激发了学生学习数学的强烈愿望，大大提高了学生的创新和创造能力。它使小学数学的“实践和综合应用”领域真正发挥作用，让学生从日常生活中发现、学习、应用甚至创造数学，达到学以致用的效果。
一、小学数学的教学现状
1.小学数学课堂教学的现状
在当今课改的大背景下，小学阶段的数学教育应是以小学生的创造力、思维构建力为主要目标，同时加入一些生活上的教学，以便学生更直观、更明朗地了解数学学习。但是现在的实际情况在于老师以自己为主，传授方式仍旧是老师说学生被动接受知识，所有的传授知识都过于抽象和教条，无法让学生更好地接受和理解。学习上会有一些分组学习情况，但是大部分学生把这一部分的时间当作娱乐和活动，没有真正起到小组讨论的效果。
2.小学数学综合实践教学的教学现状
2001年，教育部颁布了《义务教育数学课程标准》，将小学数学分为四个方面：“数字和代数”“空间和图形”“统计和概率”“实践和综合应用”。“实践与综合应用”是学习数学的目的，前三块内容是为了最后一块内容打基础，这指的是如何将数学理论知识与生活实践相结合、如何用数学理论知识解决生活实践的问题等。在这方面，笔者在深入调查后发现，教师一般不注重“实践和综合应用”的教学。教师认为在课堂上让学生独立探索和练习会浪费宝贵的时间，很难实现教学目标。同时，对于学生来说，小学阶段的他们是不太能理解实践和运用的重要性。因此，综上所述，针对课堂教学的近况和实际教授情况，有必要将生活与数学联系起来，真正实现“实践与综合应用”范畴内的价值。
二、教学生活化策略分析
一般来说，小学数学课堂可以从教学流程分成三个部分，即课堂介绍、课堂教学和课后作业。在这里，我们从这三个方面入手，探索教学生活的策略。
1.课程导入
课程的介绍是课程的开始。如何在课程一开始就调动学生积极性，调动学生想要了解课程的渴望，这是需要每一位老师共同学习和提高的。老师要学会从身边小事的问题中出发，调动学生的好奇心，让学生有听下去的动力和欲望，让学生在乐趣中不知不觉中学习知识。对于学生而言，知识从课本到生活，更能够提高学生对课程的兴趣和动力，也能让学生更加理解学习知识，更容易融会贯通。学生对课程感兴趣并对随后的内容产生强烈的好奇心，并将学习、探索甚至创作。学科的介绍是有效课堂教学的前提，也是完成学科内容的基础。
2.课堂教学
在教学的过程当中，老师要善于利用学生现有的资源和东西，将教学环境建立在生活之上，可以从生活中的问题入手。为了让学生学会寓教于乐，学会从生活中看到数学问题并解决，老师可以通过结伴比赛、结伴活动等方式，开发学生的思维能力、思考能力，以激发学生的学习欲望和动力。当学生用数学知识解决生活问题时，学生不仅吸收了课本知识，同时还通过自己的思维和语言对知识进行分析，最后解决问题。
3.课后作业
课后作业除了课本上的一些作业之外，更应该重视一些与生活相关的作业，让学生从生活中找到乐趣，从生活中学习数学，用数学来解决生活中的现实问题。让学生亲自调查家中的用水量，测量各种物品的长度和体积，学生通过观察、练习等方式获得个人经验。从生活中找到问题，用数学思想和理论解决问题，让学生学会从找到问题和解决问题中领会快乐和成就感，真切感受到数学是藏在生活中的。例如，在解释了“分类和排序”的内容后，小学数学教师可以让学生在课后整理书包等。让学生练习，让学生感受到数学与生活的关系和数学的乐趣。
言而总之，在小学阶段的数学教育中，“实践和综合应用”的教学方式有利于课堂知识与生活实际相结合，有利于学生将学习理论立足于生活实际，以解决生活中碰到的实际问题。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]宋占祥.小学数学实践与综合应用教学实施策略研究[D].西北師范大学，2006.
[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（8）.
编辑 李烨艳
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