教育游戏在小学数学教学中的应用
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作者:薛启甲
摘 要：在提升小学教育综合素质的前提下，小学数学的教育工作也应向多方位综合发展。在当前小学生个体差异明显不同的情境里，单一的教学讲解，已不够学生对教师教授的知识起到良好的消化程度。在不断深化的教育改革中，小学数学教材采用游戏教育的方案，应对小学生活泼的天性教授学生数学知识，让学生在产生游戏兴趣的同时也能学习到数学知识，从而激发学生更浓厚的热情，去积极主动探索更正确的、深层次的数学知识，以锻炼学生达到数学综合素质成长的目的。
关键词：游戏教育；小学数学；应用数学
游戏教育的必要性，体现在符合小学生的心理年龄和小学生的天性上，在一种娱乐的方式下教导小学生学习数学，能使小学生的注意力更加集中、主动性更加积极。学生学习的质量、教师教授的目标会减少预期中的偏差，对推动学习发展进度，加深学生数学学习能力提升，有一个良好的促进作用。
一、游戏教育
游戏具有娱乐性、丰富性特征，其特点在于由人构建的规则，变化性质丰富多样。小学生还是属于爱玩多动的年龄段，教师在设计课程时对于这方面的思考不能疏忽。在设计课程中有效地应用游戏的多样变化为学生设计数学游戏，改变学生对固有游戏的印象，让学生在游戏中学会知识，做到既会玩又会学。在这样的一个平衡点下，让学生产生对游戏数学的热爱，最为重要。对当今教学来说，数学的教学游戏层出不穷，教师应把握数学游戏的教育与课本的紧密联系，让学生循序渐进地学习到课本知识的同时，对数学学习的积极思维也有更大的发展，同时还能激发学生对数学学习的自主性。
1.游戏教育与数学的关系体现
在小学课程中有大量空间、数字的知识，这在许多益智游戏中是非常常见的类型。比如，一个蛋糕，如何均匀地切出六份给五个人，还能剩下一块呢？让学生发挥想象去制造不同的结果，增添学生对学习的趣味性。它的优势在于可以随时制作不同的题目，没有任何的局限性，还能引导学生激发想象力获得对学习的探索性。
2.游戏教育的必要性
游戏教育是为了让学生学习数学更有兴趣而鼓励的一项教育方式，在摸清学生学习状态的前提下，如何让学生更快投入对数学学习的研究探索当中是游戏教育的主要目的。是以，用学生所习惯的游戏阶段提高对知识的获取度与对数学知识听不进去的克服程度。把两者紧密贴合，为学生营造数学学习的舒适度，改善对数学乏味的固有排斥情感。
二、益智游戏与数学的应用
益智游戏对学生的逻辑思维培养有很明显的益处，将益智类的游戏引入小学生的数学课堂，在课堂中设置简单的关卡。比如在对10以内数字的加减运算中，把加减相同的数字公式找出来，为第一个关卡；在20以内数字的加减运算中，把加减相同的数字公式找出来，为第二个关卡；以此类推到100，让学生对100以内的加减运算记忆更深刻，进而起到一个很好的学习和复习效果。
利用益智游戏的特征充分与数学课程相结合，让数学内容最大限度地发挥趣味性和知识性，使数学游戏让学生觉得兴致满满，对数学知识的接受变得更加容易。
三、竞技游戏与数学的应用
加大竞技游戏的比赛性质，让学生以小组为单位，分为几个组，组与组之间进行游戏的比赛，以激发学生之间的良性竞争，把数学知识带进去、巩固进去。比如100以内的加减运算口算，教师随意说出一个数值的运算，最快回答出的小组加一分，以此类推，看最后哪个小组获胜。
在同样的知识里，用不同的游戏方式，教师合理地把握度，就能让学生对数学知识的学习兴趣和对数学知识的吸收程度达到一个比较好的优势，推进数学教学进程，这样不会让学生轻易觉得乏味而拒绝进入学习这样的恶性循环里。
综上所述，在对教育游戏与小学数学的应用中，一定要与数学知识紧密相关，不能让学生兴致缺缺或沉溺其中，否则就本末倒置了；并且，教师在制作数学游戏的时候要结合学生的学习情况，不要过于复杂或难度偏高，学生做不出答案的情况下，就很容易放弃，达不到预期的效果。当然，教育游戏設置也不能太过于简单，这样也会使学生失去对数学游戏的挑战性，从而使学生产生“知识已经全部掌握，不用再学也可以”的错觉，放弃数学问题的深刻钻研；教师应避免让数学游戏“题文不符”，不符合当节课授课的目的，学生摸不着头脑，游戏是玩了，最关键的数学知识却没有学到，也就失去了教育游戏的根本意义。
参考文献：
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编辑 王 敏
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