教育游戏在小学数学教学中的应用分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：为了使小学数学的教学课堂变得更加生动有趣，教师可以在教学设计中加入更多的游戏环节，让学生在进行游戏的过程当中体会数学原理，有利于教学效率和质量的提升。本文介绍了教育游戏的重要性，并探究了如何将其具体的运用在当前教学活动当中，望为小学数学教育提供一定的借鉴。
　　关键词：教育游戏 小学数学 应用分析
　　对于年纪尚小的学生而言，兴趣是学习过程当中十分重要的内驱力。在课堂的教学过程当中，很好地调动起学生的兴趣和活力是提高教学效率的关键所在。在教学活动中如何正确地处理游戏环节与主体教学活动之间的关系，如何使得游戏的开展能够更好地为教学内容服务，是目前需要探究的重点课题。
　　一、重要性分析
　　在小学的教学课堂上学生十分难以进行管理和引导，学生虽然对新的知识点和信息接收较快，但是普遍都存在注意力难以长时间集中的状况。在课堂上如何抓住学生的注意力，使得学生能够长时间跟随着教师的教学节奏，了解教师讲解的数学知识背后所存在的深层逻辑和数学思维，是教师应重点关注问题。对于这一问题的解决，在课堂上采用游戏环节能够更好地吸引到学生的注意力，学生能够集中听教师的讲解和介绍。相较于生硬的理论知识讲解，采用游戏的模式能够使学生更加生动和直观地理解教师想要介绍的数学知识，同时学生对于这些内容也更加容易接收，能够发挥更多的积极性和活力参与到课堂的互动和教学中来。在课堂中融合游戏环节具有提升课堂趣味性，吸引学生注意力，让学生发挥更多的积极性和热情的优点，但同时采用过多游戏环节也容易带来很多的弊端。因此在实际的操作过程当中，教师需要进行合理地把握，使得游戏模式能够在教学课堂上发挥最大的作用。
　　二、具体应用方式探究
　　（一）采取角色扮演模式
　　在进行数学主题教学的过程当中运用角色扮演模式能够为课堂增添更多的趣味性，例如在讲解认识人民币面值这一章节的过程当中，教师可以邀请学生上台来进行角色扮演，一名学生扮演商店老板的角色，另外一名学生则扮演顾客的角色，顾客学生带着不同种类的人民币在商店进行相关物品的购买，在购买的过程当中，学生能够很好地了解到每一类人民币的价值是多少，在进行找零的过程当中，也能够了解到各个不同面值之间的价值对比。这样的角色扮演活动能够使得教学课堂中营造出了一个奇特的虚拟场景，观看的学生能够很好地进入到这样的情境中来，跟随扮演角色的行为和话语来一同了解不同人民币在购买过程当中的差异。这样的游戏模式能够让学生有更多的体验感和观看乐趣，在这样的趣味互动中能够对人民币面值有更加深刻的印象，同时在这样的学习之后，当学生在日常生活当中面临人民币使用问题时，他们能够很好地联想到课堂上学习到的数学内容，从而学会更好地运用这些知识，将其在实际生活中展现出来。
　　（二）利用多样化游戏道具
　　在进行数字的运算讲解中，教师可以制作更加丰富有趣的游戏道具带到课堂教学中来。例如教师可以询问学生的爱好，了解到学生喜爱的卡通人物都有哪些，将这些卡通人物印制成卡片，在游戏过程当中，学生可以用这些卡片来开展数字运算的游戏。在数字运算游戏结束之后，游戏中获得分数最高的小组将能够获得这些卡片。这种奖励机制能够使得学生在游戏环节中有更多的竞争热情，能够高度的集中注意力，确保自己在游戏环节中计算出最准确的结果。当学生在课堂上的良好表现能够有及时的奖励时，学生的学习就会形成一个很好的良性循环，并促使其在日后的学习过程中，投入更多的学习精力。另外教师还可以与学生更多的进行沟通和交流，了解学生在自己的课余时间都喜欢做什么样的游戏，教师在收集了学生的意见之后，可以进行更多的思考和设计，使得这些游戏能够与教学的主题内容联系起来，让这些游戏更好地服务教学活动的开展。
　　（三）合理规划游戏环节时间
　　在课堂上运用游戏环节时教师需要严格的控制好游戏所占用的时长，使得游戏的开展不占用过多的教学时间。游戏的开展是为主体的教学内容服务的，其时长不应当超过10分鐘。游戏环节的安排最好设置在课堂刚开始的阶段，这样能够使得教师能够在课堂开始时很好地吸引到所有学生的注意力，同时可以利用游戏更加生动地向学生介绍这一堂课主要要讲解的数学内容是什么，对课堂主题有更好地掌握。在游戏开展的过程当中，教师应当实时的观察每一个学生的表现，当学生对游戏的关注度下降时，教师就应当及时地对游戏进行暂停，穿插进更多的理论讲解，让学生更好地回归到听课状态中。而当进行长时间的理论知识介绍之后，教师可以观察学生的动向，如果学生出现注意力不集中的状况，教师可以更好地活跃教学氛围，使得学生能够缓解一下听课时的单调乏味，开展一些小小的互动讨论环节，或者设置一个只有2到3分钟的小游戏环节，这样的灵活处理能够使得教师的教学节奏变得明快起来，学生能够感受到教学过程当中的节奏变化，能够使课堂中有更多的丰富性和多样性，让学生有更好的听课体验。
　　结语
　　在小学数学的教学课堂上开展游戏不仅仅能够使得课堂上的氛围活跃起来，还能够帮助学生在游戏的过程当中更深的理解其中蕴含的数学思维，使得学生在收获乐趣的过程中，也能够强化自身的数学思维能力。教师应当在教学设计中更好地进行游戏环节的运用，同时要对于这一类的教学手段进行合理的运用，控制好主体教学内容与游戏的所占时间比例，使得课堂教学能够更加有秩序地开展。
　　参考文献
　　[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016，2（24）：274-274.
　　[2]林张华.促进教育游戏在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].小作家选刊：教学交流，2013（4）：455-455.
　　[3]张国臣.小学数学教学中学科型教学游戏的应用分析[J].数学学习与研究，2017（13）：154-154.
　　[4]龚震.数学游戏在中小学数学教学中的运用分析[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（6）：132-132.
　　作者简介
　　周群，女，教师，杭州市西湖区第一实验学校，研究方向：数学、课题研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15004807.htm