浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用
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作者:张金华
[摘要]课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。在日常教学中各种导入方法都是相互渗透、相互交叉的，成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入的作用在于激发学生的兴趣和情感，让学生产生学习动机和主动探索新知的愿望。在课堂教学中，教师要通过导入牢牢吸引学生的注意力，激起学生高涨的学习热情，为精彩的课堂教学做好铺垫。
[关键词]小学英语;课堂教学;导入法
导入是小学英语课堂教学的一个重要环节，精彩的导入可以在几分钟内迅速集中学生的注意力，激发他们的学习欲望，让学生快速地融入英语学习氛围中。那么，在英语课堂教学中如何运用导入法呢？
一、运用歌曲导入
马克思说：“音乐是人类第二语言。” 音乐歌曲也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不但感到身心特别松弛，而且内心活动也非常丰富。此时，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。人在这种状态下学到的知识也会记得特别牢固和持久。好的英语歌曲都有丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神一振。在新课前，播放学生喜欢的英文歌曲，让孩子们边唱边跳。一曲过后，学生都能进入很好的学习状态，活跃的课堂气氛也营造起来了，这时开展教学活动会收到很好的效果。唱一首英文歌曲也是很好的调整学生状态的办法，有助于渲染气氛，营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习，也有助于激发学生学习英语的兴趣。例如，在学习数词时，学生都能按照顺序背下来，如果采取以往复习导入的方式，明显无法激发学生的学习兴趣，这时候可以唱一首英文歌曲《Ten little Indians》，引导学生进入学习状态。
二、运用游戏导入
游戏是儿童的天性，也是最受学生欢迎的课堂教学活动之一。游戏导入就是在呈现新知识前组织有趣的游戏，调动学生学习的积极性，有效地整合已有知识，为新课教学埋下伏笔。例如，在教授小学三年级下册玩具单词ball，doll，car，balloon，bus，boat时，我采用“猜一猜”游戏教学，先拿来一个大书包，把单词对应的物品通通放到里面，然后说：“Children’s Day is coming.Do you want to get the gifts.Now your gift is here.”我手指着书包，继续说：“Guess，what are they？”学生被吊足了胃口，都争先恐后地要来猜，于是我就让这些东西一一跳出书包，一边复习学过的单词，一边自然地导入新单词。再如，在教学表示动作的单词ran，sing，jump，draw，swim之前，我事先把这些单词写到纸条上，然后放到讲桌上，让学生分别抽取其中的一张并根据单词提示表演动作，再根据学生的动作提问：“What’s he/she doing？”以此引出本课要学习的新句式，激发学生的学习热情。
三、运用情境导入
在小学英语教材中多数教学内容都贴近生活实际，因此，我在教学中经常通过设置生活情境的方式来导入新课，让学生触景生情，在潜移默化中获得新知。例如，在小学五年级教材中有一单元内容是关于购物的对话，运用英语询问商品价格，句式是：“How much is it？”我在课前准备好要询问的物品，把教室布置成一个小商店，把桌子当成柜台，摆上各种物品并标上价格，然后师生共同走进这个购物的场景中进行询问交流。此节课设置了一个真实的购物场景，让学生在这样的情境中自然流露真情实感，而且新知识也在真实的情境中呈现出来，有利于学生理解和巩固所学知识，提高学习效率。再如，在教学指路问路的内容时，我先把教室里的桌椅摆放成街道的样子，根据我市的实际情况标明重要的建筑物，让学生有一种身临其境的感觉，然后我以陌生人的身份向学生们询问：“Excuse me，where is the post office？”学生结合情境进入指路语言对话中，顺利开展英语交流活动。
四、运用多媒体导入
而今，多媒体被广泛地运用到教学中，它集声、光、影、像于一体，以其丰富的形象、鲜明的色彩、可爱的动画等吸引学生的目光。多媒体教学大多运用PPT课件，在课堂导入环节运用课件也是比较好的一种方式。例如，在教学家庭中各个房间中物品的单词时，我先设计一个bedroom，然后让屋里的bed，lamp，desk，chair等物品动起来，以此来吸引学生的目光，让学生快速进入学习状态。根据本单元教学内容设计一个立体的家庭图，通过大屏幕呈现出来，使学生仿佛走进了一个温馨的新家，大家都想知道家里有哪些物品以及物品的摆放位置，于是探索新知的欲望就被激发了出来。当然，在多媒体导入环节中运用哪种方式还得根据教学内容和教学目标来具体分析、具体操作。
五、运用微课导入
微课是新兴的一种教学手段。微课打破了传统的教学方式，有效地融合现代科技与教学。这种新型的教学方式，以视频为主要载体，立足教学知识点开展教学活动的全过程，各种教学资源得以有机组合，有限的课堂教学时间和空间得以延伸。在英语教学过程中，合理运用微课教学，有助于提高教学效果，提升学生的英语学习质量，对于改变现阶段小学英语课堂教学枯燥乏味、学生课后辅导难的现状也有着非常积极的意义。平时在备课过程中，我先把导入用到的知识制作成微课，然后再运用到课堂教学中。例如，在区分介词的时候，我利用动画向学生演示人物前进、后退、跳跃、蹲起、站立等姿势，帮助学生更好地理解in，on，under，over等的使用情境。短暂的三分钟微课演示，带领学生进入到运用介词的对话交流中，使学生能够用英语快速准确地表达方位。
六、运用谈话导入
在英语教学的导入环节，可以运用谈话交流的方式迅速激活学生的思维，调动学生的积极性，为学生掌握新知识创造一个良好的语言环境。谈话导入可以采用提问的方式，如教学英语数词的时候，指着班级的物品问：“How many desks are there in our classroom？”在此基础上引出整十的英文知识。我还经常运用对话导入，根据教学的具体内容有选择、有计划地与学生交流，如在教学句式I like …的时候，我就指着自己的衣服说：“I like red and yellow.And you？”引导学生说出“I like blue. I like green.”等等。这种导入法需要教师先进行示范，让学生对所要交流的内容有所了解，然后再让学生开口讲出自己的喜好，引导学生运用已有的知识进行思考交流，从而提高学生的英语会话能力，拓展所学的语言知识。如日常生活中我们经常讨论“Do you like apples？ Do you like pineapples？ What’s your hobby？”讓学生不知不觉地进入新课题，这样既锻炼了学生的口语表达能力，也为掌握新知识做好了铺垫。
七、运用复习导入
在课堂导入环节中，经常用到复习导入法，一般都是以旧带新，若是同类知识，要想提升到新的高度，就要以原有的知识做铺垫，引导学生温故而知新。可以从复习、提问学过的对话开始，向学生提供新旧知识联系的要点。例如，在教学句型What’s your favorite fruits？时，可以先用Do you like apples？Yes，I do./No. I don’t.在师生之间进行一个问答对话，再导入句型What’s your favorite fruits？让学生针对自己的喜好作出正确选择，教师由此开始讲解新课。这样的导入，会使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入到原有的知识结构之中，降低学习新知识的难度，顺利完成学习目标。
课堂导入的方式多种多样，以往传统的方式有图片导入、儿歌导入、问题导入等等，虽然导入没有固定的模式，但是我们可以根据教学目标、教学内容、教师自己的特长、学生的心理特点、学生的年龄等来思考应该采取哪种导入方式，让导入这个教学环节真正发挥作用。在日常教学中各种导入方法都是相互渗透、相互交叉的，成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”所以，在课堂教学中，教师要通过导入牢牢吸引学生的注意力，激起学生高涨的学习热情，为精彩的课堂教学做好铺垫。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
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[3]陶燕.小学英语新课导入初探[J].雅安职业技术学院学报，2009，（4）.
[4]王晓洁.小学英语课堂导入策略初探[J].河北教育：教学，2010，（5）.
（责任编辑 赵永玲）
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