浅谈情绪在歌唱中的作用
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作者:须丽莎
摘 要：为了更好的适应现代中学教育的发展需要，中小学音乐教师应该重视对中小学生音乐学习兴趣的培养，改善教学方法，引导中小学生爱上音乐，从而激发出对于音乐学习的兴趣，并在这种积极的情绪状态之下提高音乐素养。
关键词：情绪; 兴趣; 发展
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8-056-001
1.我国素质教育改革的客观要求
上世纪80至90年代，老师是课堂上的绝对主角，学生被动地接受知识。2000年以后，课堂教学开始提倡合作、探究，学生学习的主动性得到发挥。到了现在，许多学校的教学已经突破了课堂，甚至突破了学校，学生参加课外实践、研学旅行，学生的能力与整体素质也越来越高。随着我国素质教育改革的深入，在知识传输的基础上培养学生的综合素养，是当前我国素质教育改革大背景下的教育目标之一。
2.推动我国中小学音乐教育的发展
中小学音乐教育是音乐教育的基础教育阶段，因而在培养学生对于音乐的兴趣，提升学生的音乐基本素养等方面有着非常重要的作用。中学音乐教师要利用学校提供的各种音乐教学资源，充分发挥自己的主观能动性，利用好课堂与课下各种机会，激发学习音乐的兴趣，培养学生的音乐素养，可以推动我国中小学音乐教育的发展，为我国学校音乐教育水平的提高做出积极的贡献。
3.当前我国中小学生音乐学习兴趣的现状及原因
我国中小学生音乐学习的兴趣不高，这是一个不容忽视的现实教育问题。这一问题的出现与我国当前各中小学校及音乐老师不重视音乐教育有着密切的关系。与其他学科不同，音乐课不仅仅给人以快乐感，放松感，还能够让学生在欣赏或学习音乐的过程中提高审美素养。就音乐課本身而言，是深受学生欢迎的。深受学生欢迎的音乐课上学生的音乐学习兴趣却不高，是因为当前各地学校及老师对于音乐课不够重视，老师自身的教育水平不高，对于音乐课堂的教学策略研究不够，从而使得音乐课成为了摆设。受到传统应试教育陈旧观念的影响，很多的中小学认为音乐课与升学考试无关，因而并不重要。音乐课要为其他升学考试学科让路，成为了很多中学的应试选择。有的学校很少上音乐课，音乐课上学生做其他学科的作业。就算上音乐课，也是老师播放几首歌曲或者是观看音乐剧、电影等形式来完成教学。这样的音乐课堂松散、自由，渐渐就会演变成学生的休闲课，休息课，从而背离了音乐教育的初衷，久而久之学生们虽然喜欢音乐课上的休闲体验，对于音乐学习却失去了兴趣，从而影响了学生音乐素养的提高，影响了素质教育的贯彻与实施。
4.中小学生音乐兴趣培养策略
现在的中小学音乐改变了传统的教育观念，也改革了课堂教学，利用多种多样的方式来进行教学。主要是对学生的要求比较高，要让学生对音乐进行感悟、表现音乐和自己，还有就是要发展学生创造性的思想。现在的教学观念主要是以音乐教育为主要的目的，在实践音乐的课堂中综合了多门学科的知识进行辅助。这样的音乐教育是一种新的形式，全面体现了素质教育的精神。在音乐教学当中，课堂气氛是课堂教学效果的体现，它影响着教学的质量。现在的教学观念虽然是多式多样的，为的就是让学生全面发展以及让学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生学得轻松和愉快。但是，现在小学音乐教育也存在着许多的问题，尤其是课堂沉闷的现象最为普遍。在音乐教学课堂上学生经常是对老师所讲的内容不感兴趣，教师提问的时候学生们的举手发言也是越来越少，在一些讨论题的时候学生们的发言更是寥寥无几。这些现象都是学生们在课堂上缺乏积极性的表现，所以导致了课堂的氛围有时安静得就像一潭死水。
对于音乐教师而言，除了要具备扎实的专业技能，还应该具备较高的文化修养和个人修养。要端正心态，树立起正确的教育理念：每一个教育行为都关系到学生的身心发展，都具有重要的现实意义。不能因为音乐科目不参加升学考试就不重视，也不能因为音乐教育较难用分数考核就忽视对学生音乐素养的培养。而要树立起正确的教育理念，提高自身的综合素养，则需要教师多读书、多研究，勤学习，保持一种不断发展的状态，才有能力进行输入。
音乐的魅力有待于音乐教师为学生们挖掘与展示。教师在教学中要有这样的意识，平时多积累一些优秀的经典传统音乐作品，每次上课之前通过多媒体为学生呈现。让学生跟着哼唱或者为学生讲解作品的意境与传递的情感，通过耳濡目染的积累来熏陶学生，在潜移默化中让学生意识到音乐的美，从而提高其学习的积极性。
音乐教学的学科特点比较突出。既需要传授一定的音乐理论，也需要大量的音乐技能练习。如何将这两者实现有机统一，是音乐教师需要精心研究的问题。一堂好的音乐课，不应该是单一的，而应该是多样的、是灵活的。教师可以根据教学的要求，进行多样化的教育活动，既要有老师展示，示范，做出引领，也要有学生练习、巩固，进行交流与互动。利用精美的教具激发学生的兴趣。儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。我在教学实践中深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。多元评价方式的实施，能够最大化的调动起所有学生的学习积极性来，淡化了对于学生的知识学习基础的考量，体现了关注全体学生的教学理念，因而能够较好的激发课堂活力，将全体学生的学习激情调动起来，更好的实现教学目标。
总之，培养学生学习音乐的兴趣，是一项系统性的、长期的教育工程。不是一朝一夕就可以实现的。要真正将学生学习音乐的兴趣激发出来，教师必须要具备较高的综合素养，并在教学中渗透音乐重要性的教育，以激发学生的学习热情。并采用灵活的教学策略，活化课堂，提高课堂效率。作为教师而言，要将音乐兴趣引领常态化，从教育的长远目标出发，这样才能真正让学生体会到我国音乐的魅力，从而自觉投入到音乐的学习之中。
参考文献：
[1]车思超，谢冰滨.美而雅，美而慧，美而活——泉州市科技中学探索音乐教育的实践与思考
[2]张广文.区域推进中学音乐教育策略探索[J]辽宁教育，2016，（6）.12-13
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