随文潜入情 润德细无声

来源:用户上传      作者:陆振芳

　　摘 要：把语文学科的德育资源充分地开发出来，把语文学科已有的德育功能充分发挥出来，可以使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。将品德教育与作文教学融合，将事半功倍。本文从素材积累、情境创设、活动助推、讲评启发和评语激励等多方面进行了尝试，取得了良好的效果，真可谓“随文潜入情，润德细无声。”
　　关键词：品德; 促进; 作文; 融合; 探索
　　中图分类号：G623.2              文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）9-040-002
　　 “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”中国儒家文化经典四书之首的《大学》开篇如是说，意思是真正做大学问就是成人之道，做人之道。《中小学德育工作规程》指出：要把各学科蕴含的德育資源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。作为一名德育工作者，同时也是一位语文教师，笔者深刻认识到品德教育与作文教学融合的重要性，并在如何将品德教育与小学作文教学融合方面作了一些探索与尝试。
　　一、素材积累——“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”
　　 杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”
　　1.课内积累，感受情感的熏陶
　　 小学语文课本中的每一篇课文都是大师之作，是对学生进行品德教育的载体。如领略祖国大好河山，背诵《长城》《我们爱你啊，中国》;感受亲情，就记诵《奶奶的白发》《爱如茉莉》;学习伟人精神，则阅读《爱因斯坦与小女孩》《在大海中永生》……这些优秀的作品，无一不是学生今后写作需要的积淀，让学生在收获知识的同时受到品德的教育。
　　2.课外延伸，领悟世界的美好
　　 除了课内，课堂外还有广大的世界可以让孩子去探索、去发现。在指导学生进行课外阅读的时候有意识的积累。传承经典文化，阅读《古今贤文》;体会爱国情怀，背诵《过零丁洋》;了解历史，阅读《史记》……在获得精神大餐的同时，深刻领悟文学作品中的真善美，分辨假恶丑，从而实现德育的自我熏陶。
　　3.社会实践，接受生活的教育
　　 “生活即教育”。平常，鼓励学生用心观察，用一双善于发现的眼睛去发现这个世界的真情，从而在必要时运用到自己的作文中去。如大街上五花八门的店名或是门口的对联，有的别具一格，有的风趣幽默，有的画龙点睛，都是非常优秀的素材积累;再如大家经常要去逛的大型超市，每个月都会推出促销活动，而每一次的促销方案，精彩纷呈的广告词，也许就是一些异常丰富又贴近生活的素材。在生活中教育学生增强感知，获得生活感悟，受到品德教育的同时，积累作文素材，不失为一举两得。
　　二、情境创设——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
　　 一个良好的道德氛围，可以让孩子有情可抒，有感而发。
　　1.从身边揣摩
　　 平时，注重引导学生观察周围，捕捉值得记录的人和事。比如上学期，我校黄玉龙老师为素不相识的18岁男孩捐献造血干细胞，感动了江城所有人，黄老师的事迹也频频见诸报端。这时候，指导学生把自己的所见所闻所感写成文章。由于事情就发生在本校，孩子们有了情感上的共鸣，字里行间充满真情实感。
　　2.从书中品味
　　 现在的孩子，阅读优秀作品的机会比以前要多得多，来自于各个渠道的文学作品，给了孩子一道又一道饕鬄盛宴。作为语文老师，应尽量引导学生学会去欣赏优秀的文学作品，多读，多看，多思考，去领悟文学作品中浸润的文化底蕴，去感悟作品所要传达的精神，从而提高自己对于这个世界的认识，提高对美的感受。如在学习《钱学森》一文后，笔者让学生领悟课文体现的钱学森的爱国情怀，并结合如今我国称霸世界的高速发展的高铁技术，让孩子接受了爱国主义教育。
　　3.从媒体感悟
　　 优秀的影视作品可以让孩子在愉悦欣赏的同时，接受品德教育。很多家长和老师一听到看电视就谈虎色变，其实大可不必如此。现在适合少年儿童观看的影片有很多，如《一个都不能少》《小王子》《流浪地球》等等。随着媒体行业的发展，现在也有越来越多的电视节目适合青少年观看，比如中央电视台的《百家讲坛》《中国诗词大会》和《经典咏流传》等等，都有着深刻的教育意义。
　　三、活动助推——“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
　　 生活是学生受到品德教育的“源头活水”，而开展活动就是促进学生生活感受的绝佳途径。
　　1.校内主题活动
　　 有些作文的题材要求有一定的生活体验，才能有感而发。比如要求写一次拔河比赛，单靠发挥想象，是很难把文章写生动、形象的。因此在作文前，笔者先跟体育老师沟通，在校内举行了一次拔河比赛。学生一个个面红耳赤、摩拳擦掌。比赛过程中，不仅进行了力量的角逐，更体会到了团结的重要，受到了品德教育。
　　2.校外延伸拓展
　　 校外活动是对学生进行品德教育的课内延伸。比如五年级下册第四单元要求参观某一个场所，写一篇参观记或游记。笔者要求学生利用双休日参观公园或其他景点，按照一定的顺序观察，并将观察顺序记录下来，写成作文。学生不仅感受到公园的变化，更感受到城市建设的暖心工程，从而受到热爱家乡的教育。还有一类作文，要求学生先实验再成文的，比如要写一次“鸡蛋浮起来”的实验。（下转第21页）
　　（上接第40页）在语文课有限的时间里，不太可能让每个孩子都动手做实验，因此就把这个实验的活动迁移到了家里，让孩子独立或者在家长的帮助下，一步一步完成。事实证明，这个迁移活动是非常有效的，有了家长的参与，孩子做事情更细致，对于实验原理的获得也更直接。通过这次活动，孩子们感受到了实验的乐趣，明白了实验的原理，更懂得了生活处处有学问，要有敢于探索和勇于实践的精神。 　　四、点评激励——“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
　　 对学生进行品德教育，写完作文的点评是一个非常好的契机。学生的写作进行到落笔成文阶段，并不是作文的结束，而是另一个开始。新课标中提到“小学语文教学要培养审美情操，发展个性，培养合作精神”等等，而这种审美情操、个性发展以及合作精神的培养，离不开教师对于作文的讲评。经过讲评，也许刚刚学生还是“山重水复疑无路”的迷惘，刹那就是“柳暗花明又一村”的豁然。
　　1.教师讲评，学会欣赏他人
　　 作文讲评课，较为传统的即为教师选择班级中写得比较好的学生的作文，作为范文加以表扬，这不失为一个直接有效的方法，可以让学生直观地了解到什么是好的作文，什么是好的立意，什么是自己值得学习的，从而在以后的作文中不断地提高自己。这一方式的不足之处是涉及到的学生范围不广，往往就是那几位特别优秀的同学，很多一般甚至偏下的同学，则只有仰头欣赏的份了。
　　2.生生互评，懂得悦纳自己
　　 为了弥补上一种方法的不足，让更多的学生作文得以关注，笔者也提出了让学生互评作文的做法。要求学生互换作文，将小伙伴作文中的好词好句、优美段落用笔画出来，把明显的错别字和病句标出来，以便及时改正。如此一来，学生可以在互评的过程中，自然而然受到道德品质的熏陶，促成学生之间的互相学习，实现取长补短，扬长避短。
　　3.评语激励，汲取進步源泉
　　 几经辛苦写成的作文被如何评价，是孩子特别关心的。在写作文评语时，笔者经常用到鼓励性的语言，如“你的作文有了很大的进步，从你的字里行间，可以感受到对父母浓浓的爱！”“你真是个善于发现的孩子，有一双善于发现的眼睛，继续加油！”等等。教师的鼓励和评价，有时候能让学生在历经磨练后，能闻到梅花暗香，不辞辛苦。
　　 作为一名德育工作者，应时时刻刻注意孩子的品德教育，而作为一名语文老师，要教给学生的绝不仅仅是知识，更多的则应是授人以“道”。杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”给我们很多启发。在多年的育人工作以及语文教学的探索与实践中，笔者感受到了德育与作文融合之魅力。
　　参考文献：
　　[1]教育部基础教育司.《中小学德育工作指南》，教育科学出版社，2017
　　[2]中华人民共和国教育部.《小学语文课程标准》，人民教育出版社，2011
　　[3]孙昌武选注.《韩愈选集》，上海，上海古籍出版社，2013
　　[4]管建刚.《我的作文教学课例》，福建教育出版社，2012
　　[5]王学东.《让作文教学更有效》，西南师范大学出版社，2013
　　[6]张学青.《给孩子上文学课》，中国人民大学出版社，2017
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