基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
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摘要：成果导向教育（简称OBE）是一种先进的教育理念。文章介绍了基于OBE思想的《机械制图》课的改革与实践，以学生为中心开展各项教学活动。教师如何与学生有良好互动，乐学也乐教，接纳是基础，激发学生学习兴趣是首要任务，同时引入适合普通高等学校学生学习制图课程的“体一图—体”教学模式和微课教学方式。
关键词：成果导向教育;工程图学;三维CAD;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0110-02
OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后取得的学习成果（Learning outcomes）。OBE强调4个问题：
1.我们想让学生取得的学习成果是什么？
2.我们为什么要让学生取得这样的学习成果？
3.我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？
4.我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？
《机械制图》课程属于理论性和实践性都较强的专业基础课程，主要培养学生看图、画图、空间想象和计算机绘图的应用能力。但是近年来，从用人单位的反馈和专业课程教师的反应看，学生看图和图形表达方面都不尽如人意。如何改善这样的状况呢？
我们从2016年初开始以OBE思想为指导，进行以学生为中心、用最简单直接的方法打造高效课堂的教学实验，从学与教两方面总结如下。
一、以学生为中心。激发学生学习兴趣是首要任务
教与学中，学比教更重要。在OBE强调的4个问题中，主体都是学生，我们应该以学生为中心开展各项教学活动，让学生毕业后拥有主动学习和自主学习的能力，首要任务是激发学生学习兴趣。
1.以学生为中心，激发学生学习兴趣，接纳是基础。接纳是相互的，唯有我们真正接受学生的不完美，才会有真正沟通交流的基础，学生才会接纳我们传授给他们的知识，接受学习任务，激起学习兴趣。
（1）普通高校教师要接纳学生的不完美，转变心态。普通高校学生确实不如清华、北大的学生有主动性和自制力，教师要如何面对呢？如果我们心里有这样一个信念一“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，尽力寻找适合学生的教学方法，我想会有所不同，正所谓“意愿度百分百，方法无穷尽”。
（2）接纳学生的不足和个体差异，实现个性化培养，激发学习兴趣。兴趣不是一蹴而就的事情，是逐渐培养起来的。强调人人都能成功，是OBE的内涵之一。所有学生都能在学习上获得成功，但不一定同时或采用相同的方法。我们接纳每个学生的不完美和个体差异，在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会。
成功是成功之母，接纳学生的不足，提供一切帮助，促使学生完成学习任务。
刚上大一的学生学习制图课，无法从高中的学习模式中转变过来，学习比较被动，比如作业不会，不知道问或者找书。一方面，学生还没有开启主动学习的钥匙，于是前两周，教师应将一部分精力放在教学生学习方法和方式上;另一方面，从教学内容上，尽量从学生熟悉和喜欢的方面入手，课上尽量解决学生做作业时遇到的难题，通过思考完成作业，课后及时答疑，学生很快就进入状态。
接纳学生个体差异，扩大机会，最终实现齐头并进，有针对性地实现个性化培养。
OBE思想指出，教育应该是扩大机会而不是限制机会。“扩大”意味着改进学习内容、方式与时间等，而非仅仅延长学习时间。为促进学生更快地接纳制图知识，符合人的思维认知规律，我们在制图课中融入三维软件的学习，但发现学生个体差异会导致学习进度不同，于是不定时地为学生开放机房及辅导。学生根据自己的时间和情况上机学习。一个月后，90%以上的学生能够达到教学要求，大家齐头并进。
授课的同时，我们还主动引导学生做中学，学会思考，提出“如果让你做一个孵蛋器，你该如何下手”这样的问题引导学生思考。没几天，一位学生上网查找资料，找到待解决问题的关键点。后来，这名学生被推荐给有能力带大赛的教师，为他提供更好的成长环境，激发他的学习兴趣。
从纵向上看，被推荐参加大赛的这名学生，未来的四年学习生活应该是目标明确，学习兴趣浓厚，自学能力逐渐提高，我们只要稍加关注即可。对于其他学生，我们要发现每个学生的优势和特点，将他们引向正常运转的轨道，挖掘学生自主学习能力。教师的工作会越来越轻松，学生学习也会越来越主动。
（3）教师彼此间完全接纳，互相理解，进行良好的交流与沟通。众人拾柴把火烧，一切为了学生，才会更好激发学生学习兴趣。比如，学生在后续专业课和毕业设计时，机械图纸表达不是很好，就希望专业课教师和基础课教师坐下来好好交流，到底问题出在哪里？是时间太久制图知识被遗忘，还是学习效果不好等？专业课教师和基础课教师相当于一个家庭的父亲和母亲，父亲掌舵，慈母细腻，互相沟通和交流，共同培养学生。
2.以学生为中心，通过前置任务激发学生学习的愿望和兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”比如，我们在讲授“回转体被截切”这节课前，会布置前置作业——切出圆柱截交线，思考如何绘制被截切圆柱的三视图？建议学生购买黄瓜或胡萝卜来完成。原材料比较容易得到，学生真的很感兴趣，欣然接受并完成。只要他们课前接触到圆柱被截切的实物，对他们的课上学习很有帮助。因此，教师前置任务设置成功，会使学生产生主动发现问题、解决问题的热情，在做中学、玩中学。
二、以学生为中心的教学模式、教学方法变革
1.制图教学模式由“图—体一图”向“体一图一体”转变。传统的制图教学模式为“图—体一图”的过程，然而，人们的习惯构型思维是从立体开始，转到二维图形，再到立体形体的。理想的模式：“体一图—体”，即从学习立体造型人手，到三视图，再到立体，如果学生解决不了空间问题，可动手做出实体模型来。““体一图一体”这种实体化教学模式，提升了制图课程的教学效果。目前，机械行业的数控技术已经非常成熟。在三维设计工程中，设计者借助计算机提供的三维设计环境进行产品设计，并可直接与机床连接进行加工。
2016-2017年第一学期，我们进行“融入式”教学体系的实践，将三维软件的学习融入制图课程实验。很多细节上能够体现这种“体一图—体”的教学模式符合人的认知规律，让学生在制图课上轻松起来。
2引入微课，学生进入乐学状态。教授计算机绘图软件的多年经验让我们发现，无论是教师先讲学生再上机操作，还是在机房边讲边操作，学生上机时操作都很不顺畅，讲述内容就算记笔记，也不能完全操作下来，学生进度不一样。
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，在5-8分钟，最长不宜超过10分鐘，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。将一些重要知识点做成微课，每次上机前用qq群发给学生。上机时，学生看着微课视频，轻松完成本节课知识点的学习。教师有针对性地个别辅导，绝大部分学生可以完成当堂作业，没有完成的学生随时随地观看。由于视频设计是由浅人深，学生边看边做，越做越爱做，非常有成就感，进入乐学状态。90%以上的学生可以达到教学要求，教学用时会节省三分之一。
三、结束语
基于OBE思想，教学过程是一个交互的，不再是传统的以讲授为主的教学模式。教师如何与学生有良好的互动，乐学也乐教，接纳是前提，激发学生学习兴趣是首要任务，同时要找到适合普通高校学生学习的方法和模式。“师者，传业授道解惑也。”教书育人是我们能够做到的，授道是教会学生思维，我们更应该重视。
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