全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析
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【摘 要】英语教学中有许多不同的教学法，不同的教学法有不同的教学侧重点与适应对象。全身反应法侧重于引起学生兴趣，帮助学生记忆。因此，它更针对英语初学者的教学。相当一部分学生，初一阶段是其入门阶段，其小学的英语学习并未为日后打下基础。故课堂采用全身反应法对于初一学生比较适合。这既可以吸引学生注意力，提高课堂参与度，同时也能培养语言交际能力，从而提升英语课堂教学效果。
【关键词】全身反应教学法;初一英语;应用
一、全身反应法定义
全身反应法（Total Physical Response简称TPR），是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（James Asher）于1966年提出。这种方法倡导把语言和行为相联系，通过身体动作教授外语。主要根据大脑两半球的不同功能，右脑形象思维，左脑逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里进行教学。根据语言学习的本身规律，从孩子的角度来看，首先要学听的能力，在此基础上逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，在大量听一段时间并累积基础后，小孩愿意说了就水到渠成了。这样学生说的自然不紧张，在熟悉的基础上再来输出（production）。
二、全身反应法应用的优缺点分析
英语教学，我认为听力理解领先。首先要培养学生的听力理解力，再要求学生口语表达。而全身反应法能使学生通过身体对语言的反应动作提高理解力，从而感知并理解掌握语言。当然，它有诸多优点但也存在一些问题。接下来讨论其优缺点并结合实际简要分析。
（一）优点
1.增加课堂趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的原动力。在课堂采用全身反应法，是激发学生学习兴趣的一种有效方式，可以设计多样的活动，包括游戏。初一学生正处在儿童与青少年的转换时期，在相当程度上，与儿童有许多相似之处。学生在游戏中学习，玩中学。通过游戏等互动形式使得课堂气氛更加活跃，最重要的是训练、巩固和运用学生所学知识，从中感受非语言表达的乐趣，提高学生语言和非语言手段的表达积极性。
例如，在初一英语最先接触的音标学习中，可设计多样课堂活动。学习音标有难度，讲解也枯燥。采用全身反应法，在教读音标时可请每个学生准备音标卡片（自制或购买均可），课堂上，老师说单个音素，学生快速找到卡片举起。这既是对课堂学习的验收，也让学生的脑、眼、手动起来。学生想第一个举起来，便会积极参与课堂，并产生趣味性。
2.帮助学生进行课堂热身，提高课堂参与度
英语学科经常在早上第一节课，对于新初一生来说是困乏的。这时采用全身反应法让学生动起来。学生身体大脑同时活动，有利于之后的教学。例如：新课前复习中的单词提问，老师说中文，学生起立讲英文。几轮后便提高学生精气神，增加课堂参与度，使其快速进入上课状态，集中精力。
3.有助于学生对知识的记忆
该教学法将言语和动作相结合，通过身体动作教授英语。这种实际操作更有利于学生理解所学知识。学生的理解能力通过全身动作得到发展。例如：在学生对身体器官（眼睛，鼻子，耳朵，脖子等身体语言）的学习中，许多教师会采用一个活动，即老师说英文，学生指向对应的身体器官。老师说“eye”，学生便指向一只眼睛;老师说“eyes”，学生便指向两只眼睛。此活动在学生听到“eye”时，反应出“眼睛”，课后再次遇到这个单词便可以回忆起课上指向眼睛的动作;同时也操练了名词的单复数。学生真切感受到单数与复数的运用与不同。
4.全身反应法能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动、循环反复的练习中学会英语
英语是一门语言，更多的是运用于现实生活的不同场景，并非仅局限于课堂。英语课本的设计也是如此，不同的主题均与实际生活紧密联系。课本上Section A 2d，都是Role-play活动。在初一上学期关于学校物品的单元中涉及失物招领的内容，在课堂上便可以模拟这样的场景。准备一个盒子，里面放上从同学那里拿来的物品。然后请一名同学扮演失物招领处的工作人员，其他同学来认领物品。这是对真实场景的模拟。学生可以在这个场景中运用所学的语句，便于学生更清楚明白的理解这些知识。
（二）缺點
TPR教学法中包含大量的游戏、角色表演、小组竞赛等活动，学生被游戏吸引就可能与其他同学讨论，由此导致课堂秩序混乱。没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。初一学生的课堂学习还没有完全规范，学习习惯的规范还需较长时间。刚刚步入初中，相当一部分同学还保留了一些不规范的课堂习惯，例如，坐姿不端正，随便与他人说话。尤其是随意说话，对课堂秩序有很大的影响。因此，在课堂采用全身反应法教学时，课堂管理至关重要。教师需反复提醒学生课堂行为，帮助学生养成良好的课堂习惯。
总之，全身反应法可以调动学生的课堂积极性、帮助学生记忆，在初一学生课堂中应用是颇为合适的，但只采用一种教学法的课堂又略显单一，并且难以解释较为抽象的内容，在实际教学过程中要根据教学环境和学生实际情况灵活运用。全身反应法只是英语教学的方法之一，还需采用其他教学法来弥补。因此将全身反应法与其他教学法结合使用，最为恰当。
【参考文献】
[1]刘鑫.基础英语教学中值得推广的一种新方法——“全身反应法”教学法[J].保山师专学报，2007（5）
【作者简介】
张微微，大学本科学历;中学中级职称;从教17年;研究方向：初中英语教学。
【重要荣誉】
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