从教材中来 到生活中去
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【摘 要】英语学科核心素养的提出，让文化品格也受到越来越多的重视。基于信息化时代及今后的发展需求，需不断提高高中生的文化品格。因此，在日常教学中，教师需利用好教材内容，在传授英语知识的同时，帮助学生了解英美国家文化知识，使其形成正确的价值取向。其次，深层次挖掘教材内容，传承中华优秀文化，并运用与单元教学主题相关的课外资源——英美歌曲，提升学生的人文修养。
【关键词】文化品格;教材文本;生活
文成地处浙江西南山区，是著名的侨乡。据2017年统计，文成有近16.8万华侨，7万多侨眷。其次，近几年，文成重点发展生态旅游，尤其是百丈漈和南田的森林氧吧项目等吸引了越来越多的游客，来文成旅游的外国游客也越来越多。目前和以后与国际友人交流的机会越来越多。信息时代的我们，能接触到各种各样外国的电影、电视、文学作品等，因此，在学习、生活、工作中都能接触不同的文化，为了更好地理解文化，促进交流，急需改变只注重英语语言知识讲解的状况，让英语学习为学生今后的全面发展服务。
近几年，学科核心素养受到了越来越多的关注。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等四个方面。而对于文化品格则是我们平常比较容易忽略的。如何提高学生的人文品格？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、结合教材单元内容，讨论文化内涵和价值取向
人教版高中英语必修四Unit 4的中心话题是“body language”。美国的G.L.特拉格最早提出，body language是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样，身势语也是文化的载体。這一单元的阅读材料是以机场迎接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式截然不同，而造成一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。
因此，在设计本课教学环节时，首先设计了中外文化的信息查找题，让学生找出文中不同国家人见面时不同的问候方式。
其次，在了解的基础上，通过回答问题去感悟各国文化见面时不同的身势语，理解文中的文化差异，尊重并理解文化的多样性，并内化为个人的意识和品行。问题如下：
1.Is the author of this passage male or female？ How do you know？
2.Who seemed to prefer to keep more physical distance from others？ Who seemed to prefer closer physical distance？ How do you know？
中国学生学习英语时大都从本民族的文化出发来看待英语国家的文化。这种情况必然会干扰学生对所学内容的理解。因此，在教学中对比两种文化的差异，是帮助学生排除文化障碍，正确理解外国文化，构建文化品格的重要途径。
此后针对作者文中提出的观点：Body language is not good or bad.组织学生小组讨论：Do you think so？ Why or why not？让学生去分析、欣赏并思考文化现象所反映的价值取向。并在最后找出该如何对待不同的文化差异。 进而吸收文化的精华，形成正确的价值观，以及良好的品格，即尊重文化差异。这样在将来跨文化交流时，学生则能注意到彼此交流时的文化差异，进而采用正确的交际策略。
二、深层次挖掘教材，传播中华优秀文化
文化品格其中一点是具有面向世界的开放态度和文化自信，传播中华优秀文化。因此学生需要能够运用所学英语描述中外文化现象。中华优秀传统文化受到越来越多的关注，可以从2017年高考英语全国I、II书面表达中体现出来。2017年全国卷II应用文就是写信邀请外教一起参观中国剪纸艺术展。里面是对我国传统文化的重要应用。因此，教师在日常教学中可以结合教材课文，有针对性地融入相关传统文化知识，创设适合提升文化品格的环节。
必修三Unit 1 Festivals around the world这一单元主要介绍世界各国不同的节日，节日的种类、意义、由来以及活动。在reading结束之后可以设计一个写作环节。可以读写结合，也可以单独上一节关于介绍中国传统节日的应用文写作课。
假如你是李华，你的美国笔友John来信请你介绍中国传统节假日春节，请根据下列要点，用英语给他写封回信。
要点：1.庆祝时间：农历正月初一到正月十五;
2.意义：庆祝冬去春来，家人团聚;
3.主要活动：扫尘，吃年夜饭，收红包，走亲戚，放烟花……
注意：1.词数80词左右;
2.可适当增加细节，以使行文连贯;
3.开头已写好，不计入总词数。
参考词汇：a reunion dinner（团圆饭）， set off fireworks Dear John，
I'm glad to know that you want to know something about the Spring Festival.
上面的信可以延伸成介绍任意一个传统的中国节日，如：清明节、端午节、中秋节、重阳节等具有浓厚中国文化底蕴的节日进行写作，达到传承并向国际友人介绍中国优秀文化的作用。从教材中来，回到生活中去。
三、借助英美歌曲，提升人文修养
必修一第一单元主题为Friendship。阅读文章“Anne's best friend”讲的是犹太人遭德国纳粹迫害，安娜一家整年躲起来，暗无天日。在这种困境下，安娜把日记当成朋友，诉说心情。生活在和平年代的我们，难免也会碰到这样那样的问题或遇到困难，作为高中生的我们该如何看待它呢？该怎么做呢？Music is really one of the best medicines.因此，在讲解完Anne's best friend这一文章后，可适当加入歌曲欣赏——《You raise me up》。 《You raise me up》是一首基督教的赞美诗。歌曲前半部分，音色悠远低沉，充满着怀念、感激等复杂情绪，后半部分深情而温暖地演唱了“you”对我的帮助：You raise me up. 一方面暗指父母把孩子抚养成人，一方面父母不断地鼓舞，意在感谢父母对自己的养育与鼓舞。最后的合唱气势磅礴，坚定有力，能使学生联想到亲人、朋友。因此，在上歌曲鉴赏课时，可以这样设计：
1.初次感受歌曲，捕捉歌曲主题
T： Listen and imagine. What can you hear or feel in the song？听完后，让学生逐个讲出听到的信息或联想到的事物。
2.再次聆听歌曲，呈现歌曲画面（一张是心情低落的时候、一张站在高山之巅）
听前先组织学生仔细观察图片，借助情境呈现、教学词汇down（心情低落）、weary（疲惫不堪）、burdened（压力）。接着继续追问“What's the song intended for？”
播放歌曲，听后让学生回答问题并陈述理由。让学生思考这首歌的作用。
3.听并学歌曲歌词，逐渐理解歌词传递的内容
在演唱之前，学习歌词的语句是重要前提。因此，教师首先要帮学生解决词汇方面的障碍。其次，让学生理解歌词的意思。老教师在黑板上分三段呈现歌词内容，带领学生朗读歌词，学习歌词内容。接着进入跟唱环节。
4细读歌曲原文，利用问答促理解，自我激励，提升情感智慧
What do “you” raise me up to do？
Who do you think can be “you” in the song？
What’s the song intended for？
这首歌一经演唱，就被广泛传播，这正体现了这首歌曲积极向上的价值观。每当我们低落，意志消沉时、受到挫折时，有它们的鼓励，使我们感受到温暖，使我们看到希望，重获力量，克服困难。音乐能唤起人们心中美好的情感，给予力量，去处理学习、工作、生活中遇到的困难。因此，教师可以音乐为媒介，在音乐鉴赏中重视人生的自我激励，耐挫折力的提升，提升人的心理素质，提高人文修养，进而渗透文化品格教育。
浙江省基础教育课程改革工作领带小组办公室发布了《浙江省深化义务教育课程改革指导手册》，作为一线教师的我们应领会文件精神，利用好课本教材，深挖教材内容，借助尽可能多的课外资源帮助学生提高文化修养，提高文化自信，传承中国优秀文化，培养学生更好的文化品格，便于其今后更顺利的进行跨文化交际。
【参考文献】
[1]李红恩.论英语课程的文化品格[D].重庆：西南大学，2012
[2]普通高中英語课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1
[3]卢宁.英文歌曲教学语言文化分析[J].湖南科技学院学报，2006.9
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