开展小学数学深度学习的策略分析
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作者:蒋一能
摘 要：在现代教育不断进步的前提下，教师群体在设计教学内容时已经不再局限于表面化的知识教学，而是基于学生的学习能力和学习思维开始进行深度教学。数学作为实质性的应用学科，我国在推行素质教育时就将其列入中小学生的必修范围，小学是学生首次接触系统数学学习的时期，因此学生在该阶段的学习有着关键作用。本文将以如何有效开展小学数学深度教学为切入点，从学生心理等方面来进行具体阐述，希望能以此为对应教师群体提供些许教学改革意见。
关键词：小学数学;深度学习;策略探究
目前我国小学数学的主要内容是最为基本的数学概念和数学运算法则，而由于小学生的认知能力有限，多数教师为了省时省力，在设计相关的教学流程时往往会局限于知识的表面化，缺乏引导学生去自主深入探究数学问题的意识。对此，教师群体应改变自身原有的教学理念，设计更为高效有趣的教学内容，促使学生能全身心地投入数学学习中，并能在此基础上发展学生的数学核心素养。
一、 基于教材开展数学深度教学
分析我国现使用的小学数学教材版本，会发现编写者在教材中融入了大量心血。教材中不仅有着完整的知识体系，还隐藏着许多能激发学生数学思维的素材。但在实际的小学数学教学中，大部分教师都仅利用教材中的数学知识进行教学，并没有彻底挖掘数学教材中所蕴含的其他精华。且小学生的学习能力有限，因此其学习主要资源为教材，所以教师对教材的应用程度将在很大程度上决定学生的学习质量。小学生在数学学习中的深度学习是既要掌握知识，又要锻炼数学思维，所以更需要教师的正确引导。对此小学数学教师群体应把握好教材的教学优势，先通读教材，将教材中的知识进行系统地分类整理，再精读教材，为学生的深度学习做好铺垫，最终为学生在教材学习基础上开拓出更为广阔的学习新天地。
例如在《100以内的加法和减法（三）》的课时教学中，该课时中学生不仅要更进一步地学习加减法的进位退位，还需要能将其应用于实际生活中。为了使学生更为轻松地深入了解该课时的学习内容，且教材对应内容中涵盖了交易问题，因此教师可在讲解完主要知识点后带领学生进行“买卖游戏”，由于我国现发行的货币最大面值为100元，于是教师就可以此为出发点，请学生之间互相扮演商家和买家进行货物交易，如此一来既能帮助学生树立经济意识，又能使学生在数学学习的过程中将知识与生活联系起来，从而达到促使学生进行深度学习的目的。
二、 基于情境引导学生深度学习
就小学生的认知特点而言，该群体普遍难以接受长时间的学习，更多时候教师需要通过摸索学生的兴趣点并将兴趣点应用于课堂才能取得一定的教学成果。而情境教学法的教学优势近年来开始被教师群体重视，小学生在合适的情境中既可以与教师进行有效互动，还可维持较长时间的学习热情。小学生群体对于“深度学习”并没有笼统概念，此时就需要教师有针对性地带领学生了解深度学习的要求，通过在课堂上所创设的情境为学生提供多元化的学习环境，激发学生的求知欲，进而为教师后期开展深度教学奠定坚实基础。
例如在课时《平移、旋转和轴对称》的课堂教学中，该课时内容较为简单，主要涉及的知识点有判断平移、旋转、轴对称图形，应用知识点设计图案等。由于该课时的学习任务较为轻松，因此学生的热情也较为高涨。为了保持学生学习激情，教师可通过举办“设计大赛”来帮助学生巩固课时学习成果。即教师在结束课堂主要教学内容后组织学生以个人或组队的形式利用所学知识开展图案设计，而后教师将学生设计好的图案收集起来，請全体学生进行评选投票，得票数最多的学生将获得奖励。教师在此过程中不但增添了课堂趣味，又为学生深度学习意识的培养添砖加瓦。
三、 基于教学评价引导学生深度学习
在小学时期，学生和家长共同看重的都是教学评价，其不仅是学生判断个人学习情况的主要指标，也是家长关注孩子学习的重要方式。为了使学生的数学综合水平都能得到有效提高，教师可尝试转变传统教学评价方式，通过设计更为全面的综合评价来令学生更为直白地了解自身学习情况，同时教师再加以指导，以此凸显深度学习的意义所在。
例如教师将教学评价分为日常评价和期末评价，日常评价包括对学生的课堂表现、作业完成情况、单元测试等各项内容评价，而期末评价则是基于数学期末卷面成绩的评价。不仅如此，教师在改变评价形式时，应提前向学生说明评价内容和要求，使学生在此种评价机制下能学会反思自身数学学习的不足之处，使学生真正理解到数学“学以致用”的精髓所在。
四、 结语
总而言之，小学生的数学深度学习，并不是一个一蹴而就的过程，教师在整个过程中需要用足够的耐心和智慧来带领学生完成个性化的深度学习。同时教师还应注重学生深度学习的层次所在，避免设计出过难的深度教学内容而打击学生的学习信心，最终更进一步地推动我国小学数学教学发展。
参考文献：
[1]刘仍轩.浅谈小学数学深度学习的研究与实践[J].小学教学研究（理论版），2017.
[2]方家社.基于深度学习理论的小学数学概念教学[J].小学数学教育，2017.
作者简介：蒋一能，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市外国语学校。
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