如何培养大班幼儿的倾听能力
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摘 要：倾听别人的意见是一种重要的学习技能，是取得外界信息的关键，是幼儿参与学习的基础。有效的倾听能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能触类旁通，萌发灵感，还能使幼儿养成尊重他人的良好品质。因此，幼儿教师应该重视大班幼儿倾听能力的培养。
关键词：幼儿园;大班幼儿;倾听能力;有效策略
一、幼儿倾听能力培养中存在的问题
（一）对于幼儿倾听能力不够重视
在日常活动中没有足够重视，教师更关注教学目标是否达成、幼儿参与活动的兴趣等，对幼儿的倾听习惯比较忽视。
（二）幼儿缺乏表现的机会
在集体教学活动中提供给幼儿表现的机会有限，满足不了大多数幼儿的表达愿望，部分幼儿出现了随便讲话、插话的现象。
（三）忽略家庭教育的重要性
目前很多父母过于重视知识的传输，忽视良好倾听习惯的养成。当孩子出现不专心倾听或插嘴现象时，常采取不理睬或严厉制止的方式，殊不知，这种教育方式有失偏颇，很可能起到负面作用，导致幼儿在消极影响下失去倾听的欲望。
二、培养大班幼儿倾听能力的有效策略
（一）优化班级课程，浸润式提升幼儿倾听能力
幼儿倾听能力的养成需要一个过程，光靠教师在发现问题后不断提醒并不能解决根本问题，而是需要分析大班幼儿倾听的特点与方式，从课程设置入手，通过游戏等活动，浸润式提升幼儿倾听能力。
1.1趣味游戏，增强幼儿倾听专注力
游戏是幼儿学习与发展的基本活动，有趣的游戏情境能加强幼儿的自我控制力，促使其更加专注地倾听。如游戏《听得准，做得对》，通过层层递进、不断增加难度的游戏指令，从嘈杂声中听辨指令来行动等，幼儿做动作、完成任务;游戏“快乐传声”中，老师把一句话悄悄告诉每组第一个幼儿，依次接力，最后一个幼儿说出听到的内容。幼儿刚开始玩这些游戏时，出错率比较高，可鼓励他们查找原因，分享成功经验。一段时间后，幼儿有意识倾听能力有所增强，便适度加大游戏难度，幼儿在玩中学、学中玩，倾听的专注力不断提升。
1.2多元方式，增强幼儿倾听的辨析和抗干扰能力
分析倾听构成的四要素，运用多元方式，聚焦幼儿倾听辨析、抗干扰能力的提升。如任务法：“请仔细听故事里都有谁，他们做了一件什么事？”;评讲法：“你觉得他说得怎么样？哪里说得好？”;互动法：“谁要补充？”“你们都同意吗，有不一样的看法吗？”……这些方法都能有效地提高幼儿的倾听辨析和抗干扰能力，增强倾听的准确性。同时，我们为幼儿提供小组活动的机会，让每位幼儿在小组中都有机会展示自我、充分表达，成为积极的参与者。
（二）融入一日生活，渗透式发展幼儿倾听能力
一日生活的许多环节都能成为幼儿倾听能力养成的契机，教师有意识地引导、鼓励、提示，对幼儿倾听能力的培养渗透于一日生活，幼儿自然而然形成良好的倾听习惯和听辨能力。
2.1活动中的“小任务”
根据幼儿的实际情况，教师提出较为复杂、有一定难度的倾听任务，如：“接下来我们要去户外看书了，请你们先搬椅子，喝水，再选一本自己喜欢的书到门口排好队。”幼儿听记时虽然还不能完全复述，但努力听记的人数会不断增多。此外，还可将任务延伸到家中，放学前教师用口述的方式布置任务，比如材料的收集、复述儿歌等，幼儿用简单的图画和文字符号记录任务并完成，家长根据完成情况画上1～5颗星星。通过活动中的“小任务”，幼儿不仅任务意识提高了，倾听能力也有了很大的进步。
2.2午睡时的“故事屋”
讲故事是培养幼儿倾听习惯的最佳途径，不仅能使幼儿在听故事时以良好的倾听状态获得语言信息，还能使幼儿在讲故事时提高语言表达能力。结合“故事大王”活动，每天请两位幼儿在睡前为全班讲故事，使得幼儿更加愿意听，乐于讲。
2.3离园前的“悄悄话”
离园前，幼儿的情绪比较激动、兴奋，静不下心来倾听。可以设计了一个“悄悄话”活动，每天请几个幼儿和老师说一句悄悄话，由老师用动作和口型让大家猜说的是什么。幼儿都听得特别认真，看得特别仔细，生怕错过了任何一个字眼，这样做在调节幼儿兴奋情绪的同时也体验到了倾听的乐趣。
2.4环境中的“小鼓励”
老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行自我肯定的动力，因此，对于倾听认真、表达完整、积极发言的幼儿我们及时给予积极评价，设立奖励措施，巩固良好的行为。如创设“点赞栏”，每集满10个赞就能实现一个愿望，如当一天的小队长、和好朋友坐在一起用餐等。在积极的环境中，幼儿形成认真倾听的好习惯。
（三）整合家庭资源，合作式提升幼儿倾听能力
3.1好文推荐
可以利用班级微信群向家长推送理念新、可操作性较强的文章，在倾听习惯的培养方面我们推送了《如何培养幼儿的有意注意》《如何在家庭中培养幼儿的任务意识》《指导幼儿的倾听习惯》等好文，唤起家长对幼儿倾听能力养成的意识，收到了较好的效果。
3.2亲子游戏
还可以向家长推荐了许多亲子倾听游戏，如“打电话”，家长和幼儿分别拿着话筒进行对话，一方问另一方回答，不能隨便打断对方说话;“传话游戏”，家庭成员围成一个圈，一个一个将悄悄话内容传给最后的成员，由最后一个成员复述等。这些根据幼儿的年龄特点和倾听发展水平选择的小游戏，将切实可行的倾听要求蕴含其中，让他们在快乐游戏中不知不觉地提升倾听能力，获得持续稳定的发展。
三、结语
综上所述，倾听能力是影响幼儿学习习惯和认知能力发展的关键因素，大班正是幼儿倾听习惯养成的关键期。因此，幼儿教师要从班级课程、一日生活、家园合作等方面入手，运用适宜策略，解决倾听问题，提升幼儿的倾听能力。
参考文献：
[1]宋峥延.培养中班幼儿游戏活动中倾听习惯的教学策略[J].文学教育，2015（14）：63-64.
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