如何培养幼儿科学探索能力

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　　《幼儿园教育指导纲要》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到，科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。现在的幼儿个个好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢探索周围的世界。就像杜威先生所说："儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。"根据幼儿的特点，我园也特别注重幼儿的科学教育，科学教育也作为园本的特色教育，那么，如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，培养他们的探究能力。通过实践，我认为要做到以下几方面：
　　一、创设宽松的环境和氛围，鼓励幼儿探索。
　　环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是这个道理。萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间，让幼儿经常地亲近自然，认识自然，让幼儿在观察中不断发现新情况，增长新知识。
　　二、教育内容要贴近幼儿生活。
　　在开展活动前，必须要选择教育内容，而科学教育活动也不例外。在教学实践中，贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。
　　如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就会对它有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。《纲要》中明确指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。"如科学小实验“神奇的纸棒”，我提出一根纸棒它能立起来吗？幼儿第一次尝试，有的说能，有的说不能，我再提出用三根纸棒，它又能立起来吗？幼儿开始能手操作起来，有的说：“老师，我的纸棒能立起来，我成功了”这时他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望，在他们探索尝试过程中，一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的“受力平衡”原理，幼儿也就越来越喜欢探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。例如：在开展主题《电》，我带孩子们参观了家家乐电器城，从而认识各种各样的电器，在活动中为孩子们提供了日常生活中各种各样的电池，电器，电子产品，幼儿对这些熟悉的材料充满了好奇，积极地进行操作探索，通过自己的操作认识不同电池的名称、用途，正极负极电池的安装方法，探索體验到了成功的喜悦。
　　三、从兴趣入手，激发幼儿积极探索的欲望。
　　“兴趣”是最好的老师，幼儿在学习中产生一种迫切的探求新知识的欲望，他们的探究能力才能得以发展。瑞士心里学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”《纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。”因此，我们应从幼儿的兴趣入手，尊重幼儿的发展和学习特点，激发他们的创造兴趣，培养探索精神。如认识《不同的谷类》，我为幼儿准备了相关食物，如粽子、糯米鸡、面包、米粉、河粉，当出示这些食物时，幼儿都非常感兴趣，然后再提问：“你们知道它们是用什么做的？”从而引出大米、小麦、高粱、玉米，认识谷类。如认识《不同的豆》，我为幼儿准备了红豆糕、绿豆糕、豆浆、豆腐，当出示这些食物，幼儿也非常感兴趣，食物的准备更能吸引幼儿，激发幼儿学习的兴趣。在开展主题《恐龙》中，幼儿对火山爆发的现象非常感兴趣，所以我准备了醋、小苏打、面粉、水等材料让幼儿去操作，去实验，通过实验幼儿发现小苏打和醋混合时会发生反应，产生的二氧化碳气体就像火山爆发，在活动中幼儿都非常积极去发现、去探索、去实验，也体验到成功的喜悦。
　　四、丰富操作材料，让幼儿在实践中获得更多经验。
　　我们今天的教育不再是定位于基础知识和基本技能技巧的训练，而是把为适应未来社会发展变化所必须的自我教育作为重要任务，让幼儿在主动运用和探索的实践中获得相关的经验，成为幼儿教育的重要方法。因此，我们要充分运用已有的材料，积极引导幼儿探索，让幼儿有所发现，有所收获。因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。例如，我为幼儿提供了各式各样的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有变化多端的多棱镜，有使人发笑的哈哈镜（凹、凸面镜），还有万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高。
　　五、鼓励幼儿主动参与，提高探索能力。
　　参与活动是发展幼儿的重要条件，只有积极主动地参与各种活动，才能使幼儿不断主动完善自己，发展各种能力。因此在进行科学教育活动时，应注重让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，以增强幼儿积极参与活动的兴趣。
　　科学离幼儿并不遥远，让幼儿进行的科学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的，而且必须着眼于在一段时间内进行一系列整体性的连贯的研究，这样才能使幼儿循序渐进地加深经验，最终对事物的内在逻辑联系有较系统的认识。需要强调的是教师所选取的每个主题的目标，其科学知识点不仅应该是正确、简单、明了的，还要考虑每个年龄班孩子的理解和接受能力。
　　总之，在科学教育活动中，教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法。创设宽松的探索环境，支持和鼓励他们的探索兴趣，引导他们主动尝试。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。因此教师要作好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去探索，学习怎样去获得答案，通过幼儿自身的生活去培养幼儿对科学的兴趣。只有这样，珍视孩子们的探索观点与操作过程，用心倾听孩子们的心声，才能在科学教育活动中，激起幼儿强烈主动的探索欲望。
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