浅析如何引导农村幼儿开展科学探索活动

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　　摘 要：在当前科技水平飞速发展和知识更新换代频率不断加快的背景之下，社会之中的竞争较之从前也更加激烈，基于这种情况我们就需要努力引导幼儿如何去对世界进行观察和理解。早教是为社会培养高素养人才和科技人才的前沿阵地，理所当然地会得到全社会的广泛关注。笔者在本文之中分析如何对农村所拥有的自然优势进行充分利用，进而引导幼儿们对科学进行一定的探索。
　　关键词：农村;幼儿;早教;科学;探究活动
　　一、 对合理的幼儿科学教育目标加以制定
　　科学教育在本质上并不只是常识教育那么简单，虽然会涉及为幼儿们传授一些常见的生活知识，然而科学教育的开展更需要的是结合当前时代的要求，来对一个全新的教育领域进行开辟，并且还需要结合对幼儿们在态度、情感以及认知等多个方面的培养，来更好地对幼儿们探究新鲜事物进行激发，进而来使他们能够形成一种科学的意识和能力，这才是科学教育所拥有的最为根本的目标。
　　我们在科学教育总目标指引的基础之上，还需要对所在园区的实际情况与幼儿们的发展水平进行结合，由此来编制出与本园幼儿发展需求相符的教育目标。
　　二、 为科学活动提供适宜的材料，在自由操作中对科学知识进行获取
　　考虑到幼儿们年纪相对较小且他们对于科学的理解大都是源于自身动手操作的特点，基于此就要求教师在对科学教育实施前准备好需要用到的材料。教师需要结合幼儿们的实际发展情况来提供一些与幼儿们的发展水平相适宜的材料。并且依照目标对其予以有计划和有目的的调整，通过这样才能够使幼儿们的探索欲望得到最大限度的激发。
　　比如在活动室中将一个角落划为科学区，由自己带领幼儿们对丰富的材料进行收集，通过这样孩子们便可以尽情地发挥他们自身的创造力、想象力以及思维能力。孩子们通过铁皮、磁铁以及塑料片等可以利用的物品，能够更好地对磁铁所具有的特点加以探究，幼儿们在玩的过程中能够对一些奥秘进行发现和记录，在幼儿们通过自由操作对科学知识进行获取的过程中，可以对一些奥秘进行发现，教师在这个过程中需要扮演好倾听者和旁观者的身份，不需要向学生们展示每一个步骤需要如何去操作，也不需要经常性地问他们一些建设性的问题。
　　教师所要提供的材料也需要尽可能地做到难易适中。如果过于简单的话很可能达不到激发学生们探究动力的目的，而如果太难而使孩子们产生不知所措感觉的话，有可能影响到他们对于探究活动的信心。比如在大班所开展的沉浮实验之中如果教师只是将铁块、木头、石头以及泡沫提供给孩子们，让孩子们去观察哪些物体会快速的沉浮，这样能够使他们很快将其答案找出来，但是也会很快都对实验失去兴趣，而如果教师向孩子们提供一些类似于牙膏皮的材料，让孩子们去充分地对认知和思考的潜能进行发挥，比如让他们考虑如何让那些牙膏皮浮起来之类的问题，这样便会将孩子们的探究欲望更好地调动起来，并且他们在反复讨论和实验之后，如果得到了将牙膏皮折成小船就可以浮起来的答案，便能够很好地激发出他们的探索欲望，由此也就有助于他们的更好发展。
　　三、 从观察着手对幼儿科学探究活动进行培养
　　（一） 重视随机观察和引导来对幼儿的观察兴趣予以激发
　　大部分自然现象都为我们的探索研究提供了可以利用的宝贵资源，并且能够在一定程度上激发幼儿们对于大自然进行观察和记录天气变化情况的兴趣，进而来使幼儿们能够在游戏之中，对大自然与任何植物之间的关系进行了解，由此来使他们能够逐渐的产生关爱生活的良好习惯。比如在某一个区域活动之中突然间出现天气变得乌云密布的情况下一些孩子会被吓得大叫，并且会问老师为什么今天天黑得这么早？并且个别的学生还会反映天气有一点闷热，这种情况下比这会走到他们中间对他们说：“让我们都来当一名小气象员去对天气变化情况进行观察，怎么样？”这样的提问很容易引起学生们的响应，由此便可以使所有学生都对窗外的动静进行注视。有的学生会发现蜻蜓飞得比较低，而有的一些又会发现风将小草和树吹得摇摆起来。而在随后天上闪过亮光的时候孩子们又会捂住耳朵大喊“闪电来了”。在之后当雨点落下来之后，笔者便会建议孩子们将这个天气变化的过程应用图示的方法记录到天气记录表中。经过这样的活动很容易使孩子们在以后经常地对天气变化情况进行观察。
　　（二） 重视比较观察，引导幼儿对事物间的联系和变化进行感知
　　为了使幼儿们了解到种子的萌发需要有水、阳光、土壤以及空气等要素。因此笔者在本园的试验区提供了几个种植用的纸盒和小罐，并且对于不同的种植条件进行了构建，由此来引导着幼儿们进行观察。分别在不同的种植环境之中去掉某一个要素，有孩子们主动分组隔两天对种子的生长情况做一次仔细地观察，并且及时的应用图示等方法做出记录，在一个月之后对于植物的生长情况进行观察和对比，并且在最终总结出植物的成长不可能离开上述的几种要素。
　　四、 应用社会资源来对科学教育活动予以开展
　　这里所指的社会资源是在幼儿园所在的位置和一些邻近的区域之内，所有能够被利用的物力资源、人力资源以及一些社会组织等。幼儿们的家长所从事的工作类型会存有一定的差异，每一个家长都能够扮演起良好的“教员”身份，他们可以向幼儿们对本地区的教育、习俗、环境、卫生保健知识以及一些家庭生活等情况进行介绍，比如本园之中一些幼儿的家长从事的工作是菜农，笔者要求他们分别将蔬菜种类以及一些种植方法介绍给幼儿们，并且还会带领幼儿们走入田间亲自种植，由此在使他们在接触大自然和体验种植的过程中一点一点的积累起足够的科学经验，并且更好地去发现科学所能够带来的乐趣。
　　五、 结束语
　　笔者在本文之中对于农村幼儿园科学探究活动的开展方法做出了一定的阐述，希望由此能夠帮助广大的同仁更好地利用一切可以利用的资源来帮助孩子们更好成长。
　　参考文献：
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　　[4]陈芝.基于幼儿生活的科学活动实施策略[J].学前教育研究，2014（8）：70-72.
　　作者简介：潘惠芳，甘肃省定西市，临洮县新添镇中心幼儿园。
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