试论初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略
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摘 要：为了提升初中班主任德育教育的效果，落实激励策略是必然选择。基于此，本文强调了初中班主任德育教育中落实激励策略的重要意义，并提出了结合学生差异针对性展开激励、给予学生程度适宜的奖惩、保证激励策略落实的及时性、全方位落实激励式德育教育这些德育教育中落实激励策略的具体路径。
关键词：初中教育;班主任;德育教育;激励策略
初中学习阶段是学生成长、个性发展的重要阶段，在其中落实德育教育极为必要。为了保证初中生德育教育的全面性，除了要展开专项德育教育课程外，班主任还要在学生日常管理工作中落实德育教育。此时，引入激励策略极为必要，其能够更好的避免学生出现逆反心理，并进一步提升班主任德育教育的有效性。
一、初中班主任德育教育中落实激励策略的重要意义分析
班主任德育教育的展开直接影响着初中生的全面、健康发展，提升其有效性是初中班主任的重点工作[1]。为了到达这一目标，引入激励策略是必然选择。对于激励策略来说，其对学生更高层次的行为进行了鼓励与激发，使得学生的学习主动性提升。
结合初中生心理特征能够了解到，初中生更加敏感，且自尊心、好胜心较强，情绪波动更大。与此同时，初中生正处于青春期，若是班主任在日常管理中忽视上述特征，极易引发其逆反心理，降低德育教育的效果，也不利于初中生的更好发展。因此，初中班主任在展开德育教育中，要尽可能避免使用指责、批评的教育方式，积极引入激励策略，推动学生健康、全面发展。总体来说，将激励策略引入初中班主任德育教育中极为必要，需要相关教师重点落实。
二、初中班主任德育教育中落实激励策略的具体路径探究
（一）结合学生差异针对性展开激励
对于初中生来说，其存在着一定的差异性，因此落实同种德育教育及激励方式无法达到相同的效果。具体来说，一些激励方式适用于某一学生个体，但并不意味着该激励方式能够在所有学生中取得理想效果。基于這样的情况，初中班主任教师需要结合学生的个体差异，展开方式不同的激励。在这一过程中，初中班主任需要提前掌握学生的实际情况，包括能力水平、人际交往、兴趣爱好等等，并以此为基础形成教育目标及激励策略，促进学生综合素养的提升。
通常来说，学生的学习动机与学习效率呈现出正相关的关系，因此，在针对学习能力偏低的学生展开教育管理中，班主任可以从增强其学习动机入手，达到提升学习效率的目标。例如，班主任教师可以针对成绩不理想的学生展开针对性的心理辅导，并利用激励的方式帮助其树立学习自信心。结合定期测验以及奖励完成信心巩固，实现提升学生自主学习意识、学习水平的效果。
（二）给予学生程度适宜的奖惩
为了巩固学生能力的提升、保证激励策略的有效性，给予学生程度适宜的奖惩是初中班主任的必然选择。在这一过程中，班主任需要重点关注、把控奖惩的适度性，避免激励策略的实施效果降低，预防恶劣影响的发生[2]。例如，当学生出现不遵守课堂纪律、不注意听讲、偷看与课堂无关书籍等行为时，教师需要落实批评教育，并实施适当的惩罚，包括打扫教室、抄写班级纪律规范等等。需要注意的是，在落实惩罚的过程中，必须要合理把握其程度，若是惩罚过轻，则无法让学生认识到错误的严重性;若是惩罚过重，则极易引发学生的叛逆心理。同时，在落实惩罚教育的过程中，班主任要重点保护学生的自尊心，避免学生由于过于敏感而对德育教育出现厌恶心理。
相对应的，在落实奖励的过程中，同样需要把控其程度。若是奖励过重，则会引导学生的骄傲心理，激励效果有所降低;若是奖励过轻，则难以发挥出奖励的最大效果，学生会产生未收到教师重视的感受。
（三）保证激励策略落实的及时性
为了进一步提升奖励策略的效果，初中班主任需要保证激励策略落实的及时性。这种及时性的保证并非意味着对学生的鼓励、赞赏、奖励在学生完成某项任务后立即展开，也可以结合实际情况，在当天、当周等有效期限内进行激励。例如，对于学生帮助同学或教师、作业高质量完成、课堂表现良好等行为，应当实施即时性或是当日表扬的方式，促使学生感受到“自己受到教师关注”，推动学生继续保持相应行为;对于学生学习水平提升、积极参与校园或班级活动的行为，可以使用周、月或是学期为单位，落实激励。与此同时，班主任还要保证激励策略的公平公正，避免学生产生“未受到公平对待”的心理。
（四）全方位落实激励式德育教育
在落实基于德育教育的激励策略时，初中班主任需要保证激励策略的全方位落实。例如，在班级管理中，教师需要对学生学习、人际交往、日常事物处理等多个方面进行关注与激励，确保在细节、小事中渗透激励式德育教育理念。通过这样的方式，学生能够感受到被关注，更加积极的参与班级各项事务，并主动展开学习，实现更好的发展。
总结：综上所述，将激励策略引入初中班主任德育教育中极为必要，需要相关教师重点落实。通过结合学生差异针对性展开激励、给予学生程度适宜的奖惩、保证激励策略落实的及时性、全方位落实激励式德育教育，提升了学生对班主任工作及其德育教育展开的认可程度，增强了德育教育的效果，推动了初中生更好发展。
参考文献：
[1]程守民.新时期初中班主任如何开展德育教育工作[J].华夏教师，2019（21）：87.
[2]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.
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