幼儿科学启蒙教育探究
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摘 要：幼儿教育阶段，对幼儿开展科学游戏活动等，适度进行科学启蒙教育，一方面对其渗透一定的教育功能，同时让他们享受科学游戏活动的过程，获得初步体验和感受。在具体实践活动中，教师可以运用自然物质材料和有关的教学素材、玩具、图片等，进行带有游戏性质的操作活动，这是对幼儿进行科学教育行之有效的方法。本文结合幼儿园开展科学启蒙教育的实际，肤浅阐述其意义及其简单方法。
关键词：幼儿教育;科学游戏;兴趣
一、联系实际生活，激发科学兴趣
毋庸置疑，生活化教育是科学启蒙教育中的一种重要方法，之所以要采用生活化的教育方法，其原因主要有两个方面：第一，科学与数学的内容本就是与实际生活紧密相关的，生活中的很多现象都包含着丰富的科学和数学知识，联系实际生活可以丰富教学资源;第二，在学前教育阶段，幼儿的思维发展尚不完善，很难理解过于复杂的教学内容，而通过幼儿熟悉的实际生活，可以将教学内容以孩子更加容易接受和理解的方式呈现出来，从而促进幼儿的知识理解。因此，在科学教育中，教师应有意识地将教学内容與幼儿的实际生活紧密结合起来，以此来促进教学质量的提升。
例如，在《摩擦起电》这一节中，引导幼儿初步感知摩擦起电现象是最重要的活动目标，而这一现象在学生的实际生活中也是十分常见的，于是笔者在日常生活中引导幼儿观察这一现象。比如：有一次午休结束之后，笔者去帮一个小女孩梳头发，梳了几下之后，小女孩的头发开始随着梳子飘起来，马上有几个孩子被这一现象吸引过来，纷纷问笔者为什么会出现这种现象，笔者没有直接回答，而是让孩子们自己思考一下，有孩子说：“是不是被风吹起来的？”有孩子说：“可能是这把梳子的原因”，在孩子发言完毕之后，笔者说：“如果是被风吹的，那应该还会有其他小朋友的头发飘起来，现在大家可以拿一把塑料梳子在头发上摩擦几下，看看会不会把头发吸起来，再看一看摩擦之后的梳子能不能吸起别的东西”。最终，通过熟悉的生活场景，使学生对摩擦起电现象有了初步的感知。再如，在教学《学习5以内的加法》这一节时，笔者同样结合实际生活进行了教学，并对幼儿说：“孩子們，昨天老师到幼儿园旁边的文具店去买东西，看到一个小朋友在挑选商品，这个小朋友买了一块橡皮、两支铅笔、两个笔记本，大家说他一共买了几样商品呢？”通过这种方式，将教学内容与学生熟悉的购物场景联系了起来。可见，在幼儿科学教育中，生活化教育是一种有效方式。
二、选择生活化的科学教育内容
幼儿园科学教育的内容有自然现象、人类、动植物、物质世界的现象、现代科技等，内容涉及的面广而且量大。作为幼儿园的科学教育工作者，面对大千世界，如何选择适合幼儿的科学教育内容，让科学教育真正走进幼儿的生活世界呢？
（一）科学教育的内容应更多地为幼儿生活服务。“教育是为了完满的生活”，教育的目的是使人生活更美好。教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的，幼儿科学启蒙教育也不例外。在以往的科学活动中，我们恰恰遗忘了这一点，往往怀着一种“任务”意识去传递知识，教授技能。至于“幼儿学习这些知识有什么用处”“他们可以在生活的哪些方面运用到这些知识”等问题却极少思考。我们经常会发现幼儿的认知与言行脱节，这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系，知识就难以被幼儿掌握、内化。
（二）科学教育的内容应结合家乡的本土资源。让科学回归幼儿的生活，让科学教育真正走进幼儿的生活世界，就要让幼儿学会用粗浅知识解释周围生活中的一些简单问题。大自然充满了千奇百怪可供人们探求的问题，如高低不同的山峦、形状各异的山石、曲折迂回的溪流、各种各样的土壤等，都是很好的科学教育资源。
三、教育内容要贴近幼儿生活。
在开展活动前，必须要选择教育内容，而科学教育活动也不例外。在教学实践中，贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。
如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就会对它有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。《纲要》中明确指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。"如科学小实验“神奇的纸棒”，我提出一根纸棒它能立起来吗？幼儿第一次尝试，有的说能，有的说不能，我再提出用三根纸棒，它又能立起来吗？幼儿开始能手操作起来，有的说：“老师，我的纸棒能立起来，我成功了”这时他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望，在他们探索尝试过程中，一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的“受力平衡”原理，幼儿也就越来越喜欢探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。例如：在开展主题《电》，我带孩子们参观了家家乐电器城，从而认识各种各样的电器，在活动中为孩子们提供了日常生活中各种各样的电池，电器，电子产品，幼儿对这些熟悉的材料充满了好奇，积极地进行操作探索，通过自己的操作认识不同电池的名称、用途，正极负极电池的安装方法，探索體验到了成功的喜悦。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.
[2]李子建，杨晓萍，殷洁.幼儿园园本课程开发的理论与实践[M].人民教育出版社.
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