信息技术与语文课堂教学深度融合探索

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　　摘 要：充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与课堂教学的全面深度融合，推动教育理念变革、提高教育质量不仅在学校教育教学中地位重要，而且在促进教育公平和实现优质教育资源共享等方面具有独特的作用。文章从信息技术与课堂教学深度融合的优越性出发，通过具体实例，探析信息技术与语文课堂教学的深度融合。
　　关键词：信息技术;语文课堂教学;融合
　　一、信息技术与课堂教学深度融合的优越性
　　（一）运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣
　　第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。如果学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息资源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实。
　　（二）运用信息技术，提高课堂效率
　　传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量。运用信息技术展示教学素材的速度特别快，从而加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
　　（三）运用信息技术，突破教学重点和难点
　　课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学过程中，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到预期的教学效果。信息技术能够同步调动多种感官，将教学重点和难点一一呈现出来，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。
　　（四）运用信息技术，改善学生学习方法
　　信息技术的快速发展成了促进学生学习方式转变的催化剂。学生在遇到困难时可以向计算机寻求帮助，可以通过QQ寻求他人的指点。在信息技术这个平台中，学生的自主性得以充分发挥，从而培养了学生自主收集整理信息的能力，充分发挥了学生的学习自主性。
　　二、信息技术与语文课堂教学的深度融合实例
　　（一）信息技术与识字教学的深度融合
　　识字教学是语文课堂教学的重要内容。为了提高识字教学质量，激发学生的识字兴趣，语文教师可将信息技术与识字教学有效融合起来。例如，教学《牛郎织女》一课时，本节课有很多生字新词。教师可让学生提前对生字新词进行预习，在此基础上用多媒体呈现一个“牛吃草”的单机小游戏。这样的游戏方式不仅检验了学生的预习效果，也极大地提高了学生的识字积极性。
　　（二）信息技术与阅读教学的深度融合
　　在阅读教学中，教师同样可有效利用信息技术进行教学。例如，在教学《手捧空花盆的孩子》一课时，通过阅读，大部分学生对童话说明的道理已经有了一定的了解。但仍有少部分学生无法在大脑中建立起表象联系。针对此种情况，教师可利用多媒体动画将孩子辛勤种花的过程展现出来，从而理解手捧空花盆的孩子是诚实的。
　　（三）信息技术与写作教学的深度融合
　　为提高写作教学质量，教师可将写作教学与信息技术进行深度融合。例如，在一次写作课上，教师利用多媒体播放了一段有关“鸽子”的视频。看到视频中各种颜色的鸽子，学生们神情兴奋，恨不得将鸽子抓在手中欣赏。视频播放完毕后，教师让学生结合刚才的视频观看感受自拟题目，写一篇作文。由于受到视频的视觉刺激，学生们拟出了各种各样的作文题目，如《和平之鸽》《群鸽飞扬》《爷爷养的鸽子》等，写出的作文也别样精彩。
　　（四）信息技术与口语交际教学的深度融合
　　教师还可将信息技术与口语交际教学进行深度融合。例如，在一次口语交际课上，教师用多媒体播放了一段与野生动物保护相关的视频，倡导学生保护野生动物。视频播放完毕后，教师让学生讨论如何有效保护野生动物。受多媒体视频的影响，学生们各抒己见。有的学生说：“保护野生动物应从每个人做起，从日常生活中做起。”有的学生说：“应不断建立和完善野生动物保护的法律法规。”有的学生说：“应加大对捕杀野生动物的惩处力度。”在本节口语交际课中，由于有效运用了信息技术，激发了学生参与口语交际的积极性，提高口语交际课的质量。
　　三、信息技术与语文课堂教学深度融合探索
　　（一）更新理念、不断学习促融合
　　信息技術日新月异，要树立终身学习和主动学习的意识，跟上信息技术发展的步伐，熟练掌握各类教育信息技术。比如通信工具QQ、演示文稿工具PPT、画图软件PS、微课制作工具录屏软件、视频编辑软件格式工厂等。只有熟练掌握这些工具，才可能自如的实现信息技术和教学的融合。正所谓“工欲善其事必先利其器”。
　　（二）利用研修平台促融合
　　1.充分利用“微课”平台，深化对某个主题的认识和理解，进一步探讨信息技术与语文教学深度融合的新途径，促进教师教学方式和学生学习方式的变革。同时，尝试把“微课”资源用在教师备课、课件制作、课堂教学等教学活动中。
　　2.充分利用“一师一优课，一课一名师”平台，结合自身实际，砺炼教学新技能，聚合名师的教学智慧，促进信息技术与语文教学深度融合。
　　3.充分利用微信公众平台和微信群。通过创建班级微信群，拓宽学习环境;为学生提供丰富的学习资源、自主的学习环境;利用微信公众平台的交互性，探索微信这种新型网络交流平台与常规教育教学的有机结合，促进信息技术与语文教学深度融合。
　　（三）加大资源共享促融合
　　加大资源共享的力度，充分发挥学校公众平台的作用，把专家培训资源、校本研修资源、网上搜集的资源的价值共享化和最大化，促进信息技术与语文教学深度融合。
　　参考文献：
　　[1]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].浙江大学.
　　[2]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育，2015（3）：110-114.
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