小学作文教学由“难”到“易”探索

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　　摘 要：教学中好多学生普遍不爱写作文，感到无从下手，无话可写，如何使写作化“难”为“易”，笔者认为：应该厚积薄发，注重体验;开发资源，捕捉素材;创设情境，放飞遐想;多元命题，激发写和欲望。
　　关键词：学生习作;由“难”到“易”
　　叶圣陶先生曾说过：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐。”可是在教学中好多学生普遍不爱写作文，面对老师要求写的那种所谓“文质兼美”的命题作文感到无从下手，无话可写，或者是为了应付老师的要求去写那连他自己都不明白的人云亦去的假话、大话、空话，这样的作文不但使人感到有鹦鹉学舌般的乏味，更是对孩子创造力的一种束缚。那么如何使写作文化“难”为“易”，让学生文思泉涌，有說话的欲望呢？笔者结合教学实践略表浅见。
　　一、厚积薄发，注重体验
　　所谓“为学之道，厚积而薄发”。课下我鼓励学生，广泛地阅读一些课外读物。这些读物内容，可以涵盖社会生活的各个方面，例如一些富有想象的寓言、童话故事，有关课文内容的小资料、小常识、名人名言、科普读物等，甚至可以读一些中外名著，只要是学生感兴趣的皆可鼓励学生去尝试阅读。此外，阅读我国古典文学名著也是不无益处的，让学生认识那“与尔共销万古愁”的李白，认识那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，认识那“莫等闲，白了少年头，空悲切”的岳飞……让学生感受我国语言文字的魅力和我国灿烂悠久的历史文化，增加学生的民族自尊心和自信心。通过读书学生能感受现实生活中少有的默契，少有的感动，少有的一个活生生的自己。通过读书，让自己一次次与书中的人物共甘苦、同奋斗，一回回地随作者去领略山川风物。长此以往持之以恒，人的精神会不知不觉的被陶冶、被净化，自己的文词也不再那么晦涩拗口，自己的笔下也有了活生生的东西，有时也能流淌出涓涓细流，正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”
　　二、开发资源，捕捉素材
　　《语文课程标准》中提到：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源，要在强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径搜集材料。”因此，要鼓励学生走进大自然，走进社会生活，并且全身心融入到自然、社会中去，带着新奇愉快的心情，用自己独特稚嫩的眼光去观察，了解周围的世界，并且用自己喜爱的方式去记录生活带来心灵感动和突发的灵感，这样学生写作文不再是过去的闭门造车，纸上谈兵，更贴近了生活。另外，现行的各门课程也蕴藏着丰富的语文资源，例如自然课本中提到的一些自然常识：静电反应、凝结现象等，我鼓励学生在生活中用实践去验证这些书本上的知识，从而大大激发了学生的写作兴趣，培养了探索精神和热爱生活的情趣，拓宽了学生的写作空间。对于在生活中经常会发生的偶发事件，只要因势引导，巧加利用，也将会成为有效的语文资源，而且往往会起到事半功倍的效果。例如：老师在上课时，窗外突然下起了暴雨，或者天空中突然出现了彩虹，这时学生的注意力转移到了这些突然事件上。遇到这种情况是武断的制止，还是巧加利用在学生兴趣最浓的时候，让他们观察彩虹的颜色，天空的变化以及搜集彩虹的成因等，写一篇观察日记呢？我想后者效果会更好。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这篇习作也肯定会非常精彩！
　　三、创设情境，放飞遐想
　　小学生的思维一般以直观的形象思维为主，他们内心的情感总是在一定的环境中产生的，“情以物迁，辞以情发”，人只有受到一定环境、事物气氛的强烈感染时，才能产生这样那样的情感，也才能有用文辞表达出来与人交流、分享的冲动。因此，作为老师我们应有意识地创造情境，渲染气氛，为学生创造一个“知无不言、言无不尽”的语言环境，激发学生的写作欲望。例如，在一次习作课上，我创设了以下情意：“课间活动时，一位同学无意中把另一位同学的本子碰掉在地上了，由此引出了三种不同的情况：一是碰掉本子的同学向这位同学道歉，得到了这位同学的谅解;二是碰掉本子的同学装作没看见走开了，这位同学气愤之余只有甘认哑巴亏，自己捡起本子，并清除污渍;三是碰掉本子的同学向这位同学道歉，却没得到这位同学的谅解，两人各执一词互不相让，然后请同学选择其中的一种情况作文。学生在特定的环境中触景生情，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察到的事物达到了言其心声的效果。
　　四、多元命题，激发写和欲望
　　学生在习作的时候，首先接触的是题目，题目新颖且具有鲜明色彩，包含激情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。如果命题不考虑学生的生活积累，不能引起学生作文的兴趣，在一定意义上讲，会抑制学生的写作兴趣，压垮学生的作文情感。因此，作文命题应充分考虑儿童的心理和需要，触动学生的心弦，诱发学生的情感，应起到一石击起千层浪的作用。作文命题除要注意应有的启发性和趣味性之外，还要有很大程度的灵活性，除写一些命题、半命题作文，还应让学生写大量的自由命题作文，让学生根据自己平时生活的积累和积淀，畅所欲言。
　　参考文献：
　　[1]张家利.关于小学作文有效教学方法探索[J].课外语文，2016（15）：59-59.
　　[2]施茂枝，裴海安.关于小学写作教学的难易与模式[J].语文教学通讯，2018（18）.
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