农村留守儿童交往困难症状分析及策略探

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　　摘 要：在儿童时期，同伴是他们交往的重要因素。对留守儿童来说，伙伴对他们更重要，当父母外出的留守儿童在成长过程中的一些基本交往需求不能从父母那里获得，又不能从监护人和老师那里获得时，他们往往把需求的满足投向同伴。同伴可以在一定程度上给他们安慰，缓解他们交往的压力。因此，我们尤其关注农村留守儿童交往能力。
　　关键词：农村留守儿童;人际交往;交往困难
　　但纵观当下，留守儿童在于同伴交往过程中的问题也是层出不穷，似乎并未起到弥补他们家庭关爱缺失的作用。一方面源于留守儿童的同伴都是同龄人，在社会交往阅历、交往能力和技巧等方面并不能够指导留守儿童。另一方面，没有父母的监督与管束，缺乏正确的引导，留守儿童自由度高，交友选择往往不够谨慎，在社会交往上带有一定的盲目性、即时性和冲动性的特点，很容易流入一些社会不良群体中，从而形成一些不良行为习惯，这对他们交往的正常发展，交往的社会化极为不利。接下来笔者就主要从留守儿童交往困难的症状和解决策略两个维度进行重点探讨。
　　一、农村留守儿童交往困难症状
　　（一）心理障碍产生交往恐惧
　　儿童由于其所处年龄阶段的特殊性，可能出现欺负或被欺负的情况，而留守儿童由于父母一方或双方长期不在身边，多处于被欺负的地位。有时即使受到同伴言语或身体方面的较为严重的欺负，他们也可能不敢声张、反抗，多是想方设法躲避或逆来顺受。焦虑是留守儿童时常表现出的心理现象。在同伴交往的过程中，他们往往说话吞吞吐吐，过于谨小慎微，害怕说错话、办错事而受到同伴的嘲笑，总是忧心忡忡。
　　（二）情绪不稳定产生交往错误
　　由于留守儿童的父母在外打工，一般是从事“蓝领”工作，劳动强度大、工作时间久，本身已十分疲惫，没有太多精力与身在家乡的孩子进行沟通。电话交流时往往关心的是子女的饱暖、学习成绩等问题，对其情感方面的需求关注不够或基本没有关注。这类儿童有一种强烈的被抛弃感，认为父母不要自己了，容易产生对父母只顾赚钱不照顾自己的怨恨，从而产生严重的逆反心理，认为大家都亏欠自己。一旦被同伴激惹、同伴犯一点点小错误或对同伴的要求没有得到满足，他们就可能出现过激反应，表现出较明显的攻击行为，谩骂或殴打对方，有时甚至给同伴造成较为严重的伤害，对老师的管教也置之不理或很不服气。
　　（三）情感缺失结成交往“小团体”
　　儿童容易因共同爱好和类似境遇而结成“小团体”，其成员之间相互影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，留守儿童之间可能因更容易交流而形成“小团体”。如果“小团体”中的某个或几个成员不喜欢学习某一科目，其他成员也可能会对这门科目产生抵制;如果其中一个或几个成员辍学打工或离家出走，其他成员也可能会模仿或应邀同去。
　　二、解决农村留守儿童交往困难的策略
　　（一）关注儿童的心理发展，给予孩子更多的关爱
　　留守儿童由于常年不能与自己最亲的父母在一起，一般性格会比较孤僻，遇到不顺心事不愿意和别人说，也不知道和谁说，也没有人可以帮助自己排忧解难。如果孩子们一直都不能敞开心扉说出自己的内心话，很容易导致抑郁的情绪，产出焦虑的心理。作为学校的主心骨，班主任应该定期与学生私下交谈和沟通，用温情的言语感染学生，在谈话的过程中进一步去认识学生的内心，可以适当开导学生，让学生感受到温暖和爱。同时，让他们埋藏在心里的困扰得以化解，排除心理障碍，拥有健康的心灵。除此之外，我们还应该充当维系家长和儿童情感交流的纽带，可以向外出务工的父母进行电话家访，及时告知远方的家长，孩子在校的情况，让家长多了解自己小孩的心理状况，同时也要提醒家长多关心家中的孩子，要抽出时间回家看看孩子，这样留守的孩子能在一定程度上感受到自己的父母对自己的关心。
　　（二）开展心理健康教育活动，指导同伴交往
　　相关政府机构和学校要积极主动，做好防控结合工作，即一方面要加强对留守儿童心理健康的疏导，防止其不适应同伴交往，心理健康状况出现恶化; 另一方面，对于父母没有外出家庭的儿童也要进行适时的心理干预，预防此类儿童的正常同伴交往活动可能会由于父母外出而出现恶化。此外，也要考虑男女儿童的不同特点，针对父母外出对其的不同影响，在一定程度上应加以区别对待，制定针对性较强的“一对一”或“一对多”的帮扶计划。如针对女孩，应给其提供一个更为宽松的成长环境和同伴交往氛围，引导其进行正常的同伴交往; 针对男孩，应注意从同伴交往的细枝末节做起，提高其自理能力和心理调节能力。
　　（三）留守儿童的社区支持，让留守儿童在交往中获得支持
　　农村社区是以血缘和地缘关系为纽带的熟人社会，也是留守儿童社会活动的主要场所，社区成员的引导对留守儿童的性格发展、人际交往能力也具有重要影响。因此，我们主要可以从如下方面着手：一方面要加强社区建设，比如，在当地建立留守儿童中心，专注留守儿童事务。可以先进行试点工作，依托村干部、退休教师、社工志愿者等成立骨干帮教小组，关心农村留守儿童的生活、学习、思想、心理和人际交往等各个方面，并形成体系，和留守儿童结对帮扶，开展走访、谈心、辅导、管理等活动，让留守儿童得到亲人般的关怀和师长般的教诲;另一方面，要开展社区互助网络，提倡邻里互帮互助等方式，让留守儿童虽然没有父母的陪伴，也一样能感受到爱的温暖，心里充满爱的能量，性格、心理就能正常发展，在互帮互助中也提高了人际交往能力。
　　一言蔽之，交往是儿童成长必不可少的环节，关注留守儿童心理健康，指导留守儿童正确交往，是我们当代教师的必要工作。只有我们持之以恒地付出和坚持，才能为农村留守儿童织就一片美好。
　　参考文献：
　　[1]宋淑娟，张影.班级人际环境对留守儿童自尊的影響[J].教育研究与实验.2009（02）
　　[2]范方，桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J].心理科学.2005（04）
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