创意涂鸦点燃幼儿创新的火花

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　　摘 要：涂鸦是幼儿美术教学中最常见的一种方式，由于幼儿对语言文字没办法很好的掌握，反而生动的绘画能够更好的激发学生的兴趣，培养学生的创新思维能力。文章对涂鸦在幼儿美术教学活动中的应用进行研究，旨在为幼儿美术教学提供借鉴。
　　关键词：幼儿绘画;涂鸦创新;教学方式
　　当下普遍的幼儿美术教育往往以临摹作画的方式为主，教师更注重幼儿绘画技能的水平，而忽略了幼儿创作的能力。而涂鸦的教学核心是不受拘束的进行创作和发挥，这种教学方式不仅能在生理上锻炼幼儿的臂力，更能在思维上培养孩子大脑的灵活性。通过幼儿的创作，教师也可以了解到儿童的心理发展特点，因此教师一定要注重培养幼儿对美术涂鸦的兴趣，以此提高幼儿的绘画、创作能力。
　　一、满足幼儿情感的需求，开启幼儿创新的萌芽
　　幼儿在2-3岁的时候就开始进入涂鸦时期，那时绘画成了孩子表达内心感受的自由游戏。孩子经常使用图片符号，圆、正方形、三角形、线圈等等，在这个过程中孩子的涂鸦板都有特定的含义，孩子在操作中会自言自语，各种图片符号告诉我们他们想要表达的故事。例如，在沙坑里玩游戏后，不同大小的三角形呈现出自己堆积的山丘;行走后，用高低线来表示地上的草和树，用不同大小的螺旋线来表示不同花朵和不同大小的花;玩泡泡游戏后，不同大小的圆圈代表泡泡世界的颜色。在这个过程中，孩子们得到的最珍贵的东西就是涂鸦的乐趣。他们在涂鸦过程中经常不自觉地重复图片或者画的和伙伴的作品一样，甚至重复画在已经画过的地方，最后，画面变得重复和凌乱，虽然我们可能不理解他们在画什么，但他们相互可以谈论，并且在谈论中得到快乐的满足感。同时更重要的是孩子通过自己的涂鸦点燃了自己内心的创新意识，也许这种创新是无意识，也许这种创造性的表现是偶然的，然而随着绘画内容的日益丰富，儿童对世界的感知、情感和大胆的想象与创造成为儿童绘画最重要的价值。
　　人们常说，儿童绘画和大师绘画具有相同的美，只要给孩子们想象力和发展的空间，他们可以创作自己的绘画，而每一幅画，都融入了孩子们的真实感受。有一个活动情景：小猪今天去逛菜园了，他呀先喝了一口水（引导孩子抹浆糊），然后来到了菜园里，小猪看到菜园有许多的蘑菇、青菜、萝卜，高兴极了，于是它拔了一些，洗了洗（抹浆糊），然后就吃下去了，吃好了以后小猪就去四周看美丽的风景了，它看到美丽的花，美丽的草，（引导孩子们添画）。在故事的情感化渲染下，激发了儿童对绘画的兴趣，开启了儿童的思维，激发了儿童对人类的爱，美丽的情感像种子发芽一样从心底涌出。变成了情节和思维过程，融入其中。以优美的画面，表达儿童的人文情怀。
　　二、提供技能的支架，在创意涂鸦中保护幼儿创新的萌芽
　　在儿童绘画教学中，绘画技能的获得往往与想象力和创造力的培养相矛盾。我们经常疑惑是否提供范例。大量的“教学”限制了儿童的想象力和创造力，使儿童绘画作品变得统一而缺乏个性。孩子们可以从中吸取经验教训，扩大思维范围，尝试以各种方式解决问题，这都是创造性的标志。此外，如果孩子们在反复的尝试和行动中取得成功，将进一步激发他们的行动热情。因此，教师应创造条件，为孩子提供可操作的材料和环境，抓住“教”的机会，及时搭建儿童学习技能的脚手架。举个例子：在一次艺术活动“海里的鱼”中，要求把粘贴和涂鸦结合起来，创造一个画面：鱼儿生活在海洋中，但是它们很想看看外面的世界，假如它们出去了，离开了海洋，它们会看到什么？听完老师的提问后，孩子们积极地说他们可以看到花、草、蓝天、海水等等。教师这时提问：假如让你画鱼看到的东西，你们可以怎么画呢？如果小鱼只看到一点风景，怎么画呢？那么只需要画一点点，所以孩子们自然地学会了如何画某件东西的某一部分，然后展示孩子们画好的作品，说着鱼都看见什么、这样每个人都可以告诉对方他们的鱼看到了什么。在儿童绘画教学中，运用情境过程设计唤醒儿童的情感，鼓励儿童主动观察，让孩子获得表达美的技巧。
　　三、营造氛围，培养幼儿创作能力
　　要提高幼儿的绘画能力，就要营造一个轻松，愉快的创作环境，良好的环境是塑造一种能力不可缺少的重要因素。因此，幼儿美术教师在指导幼儿进行涂鸦活动时，要让幼儿体验到全身心的放松，从而让幼儿的涂鸦更具有自由性。同时，幼儿教师也应该与幼儿进行积极有效的沟通，鼓励幼儿把自己所想、所看、所记全都涂写下来，以提高幼儿手眼协调能力。例如，在课堂教学中，教师可给幼儿提供手指染料，让幼儿用手指和手掌直接进行涂鸦，既可以在自己的学习用具上涂鸦，也可以在纸上涂鸦。同伴之间相互讲一下自己绘画的内容和含义。这样做，就是为了在一个轻松的环境中，诱发幼儿真实想法，这有利于提高幼儿的表达能力，取得多重活动效果。
　　四、结语
　　通过观察幼儿创作的思維过程，教师可以发现儿童天生的创造能力，教师要善于在儿童的作品中发现儿童的情感表达，和儿童在成长过程中的内在需求。以儿童的视角去分析作品内容，倾听孩子们内心的声音。通过美术教学帮助幼儿培养审美能力，在涂鸦中丰富精神世界，开启创新的火花。
　　参考文献：
　　[1]丁玲.幼儿早期美术涂鸦现状分析与教学策略[J].美术教育研究，2012（18）.
　　[2]陈聪婕.绘画涂鸦对幼儿学习美术的促进作用———以杭州青少年活动中心的绘画涂鸦课程为例[J].课程教育研究，2015（11）.
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