构建播音主持专业实践课程体系的方式探讨

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　　摘 要：针对目前播音主持专业实践教学的实际情况，从设置实践教学环节、创新实践教学内容、改进实践教学方法、加强师资队伍建设和完善实践环节考核与评价等方面出发，对如何构建实践课程体系以及如何完善实践教学模式进行探讨，就如何开展专业教学改革和完善播音主持专业人才的培养模式进行有益的探索。
　　关键词：播音主持专业;实践课程;方式
　　近年来，传媒业的繁荣发展大力推动了市场对播音主持人才的需求，不少高校纷纷开设了播音主持专业。该专业能否科学有效地良性发展取决于其是否以培养高素质传媒人才为目标、是否能够根据传媒行业发展的现状与趋势结合学科优势，以强化学生创新意识和实践能力为培养重心。目前国内播音主持专业的整体实践教学体系距离所谓“优化创新”的要求尚远，因此如何建立创新型播音主持实践课程体系，成为高校播音主持专业教学改革不可能回避的问题。
　　一、播音主持专业应依据其专业特点建立并完善实践教学环节
　　由于高校的播音主持教材和设计理念往往滞后于行业内的发展，这导致许多学生毕业后走上工作岗位时却发现所学与实际严重脱节，从而延长了适应社会的时间。因此如何在课程教学中积极探索理论与实践相结合的最佳方式，避免封闭办学带来的枯燥乏味和事倍功半，从而培养出真正符合社会需要的播音主持人才是当务之急。
　　播音主持专业是一门综合了传播学、新闻学、摄像摄影、文学、媒体设计等多门类的学科， 也是一门应用性较强的新型学科。但其所具有的特殊属性决定了播音主持专业的教学在加强理论基础知识教学的同时， 更要注重理论与实践环节相结合的综合素质能力的培养。因此我们应根据目前市场形势及需求设计研究科学合理的教学理论体系和实践教学体系， 来完成教学目标。
　　二、构建播音主持专业实践课程体系的方式
　　（一）组织学生参与播音主持类大赛
　　院系应该鼓励和组织学生参与相关的播音主持类的赛事。
　　首先，在校内或者与其他兄弟院校可以联合举办大型的大学生播音主持大赛。其意义自然是学生可以从中得到锻炼，学习的积极性、团队精神、社会适应能力、表达能力及其临场的应变能力显著提高;学生的创新精神得以激发。其综合素质和运用知识能力会明显增强。对教师而言，通过学生参赛获奖情况为今后的教学改革拿到了第一手资料。
　　院系专业教师在指导和组织比赛的过程中以媒体公司正规的营运模式进行，这就要求我们的专业教师必须具备相关的媒体平台营运方面的工作经验，方能有效引导学生而不是单纯地照本宣科。
　　其次，应鼓励学生到高规格的播音主持赛事中竞争，比如由央广网主办的全国大学生主持人风采展示活动。央广网是由国家广播电台中央人民广播电台主办的中国最大的音频广播新闻网站。央广网以国际领先、国内一流的流媒体音频广播技术，为网民提供中央人民广播电台17套节目网上直播、270多个重点栏目的在线点播服务。该比赛要求学生自己准备主持片段，内容与形式不限，如新闻、谈话、娱乐等类型。
　　院系可安排专业骨干教师全程指导学生参与此类大赛。首先教师以营运总监的身份开一次风采展示策划方案说明会，详细地讲解参与比赛的思路及表现方法，然后进行分组，每组需安排一个展示创意总监。展示创意总监应将任务要下达到每个学生。接下来教师对比赛过程进行全程指导，并以总监的角色对学生的展示创意方案从最初的构思到最后的拍摄制作完成提出切实有效的指导。指导教师要对学生展示作品的每一个流程及环节进行检查，作品也在不断的修改中得到完善。学生在每一次的修改方案时要以组为单位进行展示作品方案阐述，其他组提出意见，使所有学生参与其中。
　　学生在参赛中最大的收获应该在于展示创意方案的不断否定——修正——完善的过程，以亲身体会的方式了解播音主持作品制作的一系列流程。院系将播音主持竞赛的活动贯穿于教学活动中，可提高学生的三大实践能力：创新能力、团队合作能力和沟通能力。
　　（二）实行“两步走”教学模式
　　为了改变目前播音主持专业封闭办学的现状，我们在教学过程中可实行“请進来”和“走出去”的两步走模式，除了课堂上使学生掌握播音主持专业的基本知识外，院系可以和省内外大中型传媒类公司及相关的高等院校进行合作，定期开展播音主持及相关讲座，邀请一些资深的主持人、出镜记者及各大院校的学科带头人、教授来为同学们做报告，建立良好的学术氛围，使学生们接触到第一手的资讯，并在学术氛围中受到熏陶。
　　在“请进来”的同时，专业教师可以利用自己的社会关系组织学生利用寒暑假“走出去”，深入到传媒类公司参观交流及实习。学生利用业余时间积极参加各项与专业相关的社会活动将使其更加了解传媒类公司的运作方式、运作流程，提高其对自身的要求并锻炼自己的综合实践能力，毕业后可以更快地融入社会。
　　因此“两步走”的模式能让我们的学生接触到最前沿的传媒市场的讯息，在提高学生兴趣的同时也开阔了学生的眼界，是培养学生的创意思维能力与社会实践能力的一个契机，这个契机也将在无形中培养学生的市场调研能力、观察分析能力、逻辑推理能力及写作能力，以达到让学生融会贯通地全面掌握播音主持学科知识和技能的目的。
　　（三）鼓励学生参与科研及各类项目
　　有科研项目及基金项目的专业教师可以鼓励学生直接参与到自己所负责的研究课题及项目中去，重在检验和加强和培养学生的实践能力及科研创新能力。这种方法有助于提高学生发现问题、解决问题的能力。对于大三、大四的学生来说，通过几年播音主持专业知识的积累，已经初步具备了科研辅助的能力，可以尝试这种教学方法。建议播音主持专业可以成立专题性的项目小组;根据教师的项目情况建立几个子项目小组，每组由若干名学生组成， 由一到两名教师带队， 以集体的形式参与到播音主持活动的运作当中或项目运作当中去。
　　另外教师可以在课堂上安排几个模拟项目，同样也是以分组的形式进行，在课程结束时进行讲解。这样学生能够在进行科研的同时了解如何进行市场调查掌握第一手资料，从而进行深入分析和研究，在提高其科研能力的同时也能够较好地验证自身的学习掌握情况。 　　（四）“专业名师工程”、“专业实践基地集群”、“专业互联网人才培养平台”的建设
　　如何有效提升学生的创新实践能力一直是播音主持专业教学最为核心的问题。实践教学条件是开展实践教学的基础，也是实践教学进行的保障。它包括师资队伍建设、教学设备的配置、场地和环境的建设。
　　提升学生的实践能力，首先要有高素质的实践教学师资队伍，要建设真正的“专业名师工程”。学校可以培养与引进一批优秀且具有实践经验的中青年教师，也可以安排一批教师利用假期深入传媒公司实际操作，使教师们更加了解社会需求类型以及如何在教学中培养学生的实践能力;同时外聘一些知名的专家学者作为学院的客座教授，提高学校的知名度也使学生得到更好的教育。
　　此外就是“专业实践基地集群”的建设问题。“专业实践基地集群”的含义主要是指两个层面：一是社会各界提供的各类学生实习和见习基地，二是学校自身的专业实践教学基地，三是国内外已经定型的各类大型播音主持比赛活动现场也应视为一个重要的专业实践基地。这三个层面都是保证实践课程体系建设的关键。就第二个层面而言，某些课程的完成只需要电脑等基本工具，有些课程却需要专业设备进行实际操作，比如广告后期制作，摄影摄像等。
　　第三，“专业互聯网人才培养平台”的搭建对于与国内高校和国外高校交流学生的实践培养模式有着相当重要的意义和价值。“专业互联网人才培养平台”的本质就是“播音主持精英学生的共同培养”。通过对在读学生的综合评价，挑选出进入“专业互联网人才培养平台”的学生，通过互联网平台开展国内外校际间的培养模式嫁接、信息共享、人才成果展示、学生作品比拼等方式培养精英学生。
　　（五）完善学生的学业评价方式
　　对于学生的课程掌握情况，考核方式除了传统的期末考试之外，同时还应加入课程实践报告及专业实践论文的考核。这里着重谈一下专业实践环节的考核：
　　（1）专业实践环节的阶段性考核：在课程开始时就安排学生分组布置考核题目。在课程进行的不同阶段进行指导工作。以播音主持作品创作为例：作业可分为市场调研——主题确定——方案策划——创意表现——小组讨论（个人讲解）——小组（个人独立）修改——作业完成情况等不同环节进行考核。教师需做好各个环节的考核指导工作，可以督促学生自觉主动地学习和实践练习。还有利于学生对专业的把握。同时这样还可以发挥督促作用、防止学生在考试时临时抱佛脚。
　　（2）专业实践环节的市场化考核：评价的主要依据是学生的实践成果，即实践作品。实践作品应该是学生通过参与实践活动完成的播音主持作品。对播音主持作品的评价需要依据一定的考核标准、并通过市场化方式来完成。教师可以组织学生的播音主持作品进行公开展示，做到校内外、互联网的公开评价。对于特别优秀的作品可向传媒公司或者产品与服务提供方推介，从而提高学生参与实践环节的兴趣。
　　三、结语
　　如何完善播音主持专业的实践课程体系，提高学生的主体地位，激发学生自觉学习的积极性是我们的最终目标。在构建实践课程体系的过程中，如何让学生的作品得到教师及社会的肯定，如何让学生的自信心得以极大地提高，这也正是播音主持专业教学所必须重视的。本文提出的构建播音主持专业实践课程体系的诸种方式将在今后的教学实践中不断地进行探究与摸索，以适应广告行业和市场对于高校播音主持专业教学不断提出的各种需求。
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