互联网+创客对电商课程教学方法的创新研究
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作者:肖婧
摘 要：全球范围内兴起的创客运动对我国教育界产生了越来越重要的影响，其中对中职教育教学的改革提供了创新方向指引。创客教育的提出源于创客运动的发展，创客运动主要的三个基本特征为：对同一领域有共同爱好的人通过数字桌面工具设计新品模型，并努力制作有新意的产品、创客在创客空间共享平台分享设计成果已经成为习惯、创客在同一领域遵循同一标准促进新产品的加速产生，而这三点在中职电商教学方面引入了可供借鑒的思路和创新。
关键词：互联网+; 创客教育; 电商课程; 课程教学; 创新研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）10-102-001
电商课程教学需要教师为学生提供良好的教育资源和教学平台以提升教学效率。而创客教育是一种融合互联网信息技术，引导教师遵循“开放共享，创新体验”的教育理念，以创造为目的进行兴趣化学习，提倡“创造性学习”，强调为创造而学习，在学习中创新。从以上观点来看，创客教育对中职电商学科教师教学和学生学习可以起到引导、促进的积极作用，本文就“互联网+”背景下电商课程借助创客教育进行电子商务的教学创新进行研究。
一、利用互联网+创客教育，增加教学资源
无论任何教学阶段，备课是教师开展教学工作的首要工作。备课是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教材内容，结合辅助教学资料以及考虑学生的基本学情和实际情况，以课时或者课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。而创客教育理念可以为中职教师在备课过程中提供更好的教学理念指引，并为教师的备课资源提供更多的参考，同时为教师在教学方法的设计提供更多的选择，为中职教师培养学生的学科素质、教授学生新知识、鼓励学生创新学习提供正确的指引。另外，教师可以根据“互联网+”的“互联网与其他行业整合”的思想，将课外有关教材教学内容的资料通过互联网的搜集进行收集整合，增加有关新知识的教学资料，对学生的学习提供更多学习参考资料和更多的思考角度。
例如教师借助“互联网+”经济模式中的“互联网与行业整合增加行业生命力”原则，在电子商务备课过程中常常运用互联网进行教材知识相关的资源搜索和整理，力图为学生的知识理解提供更全面的思考角度和参考资料，大量教学实践证明，这种利用“互联网+”中“互联网资源与中职教学工作相结合”的思想来升级中职电子商务教师备课和教学的手段是提升教师备课效率和提升教学质量的有效途径。再如教师根据“创客教育”的“资源共享，促进创新”教学理念，将学生进行适当的分组，进行B2C与B2B的各自运作模式探究，在小组探究结束之后的分享过程中，两组学生可以将自己组员整理的B2C或B2B运作模式资料进行线下纸质的分享或者在线上校园网的专栏分享，促进学生对B2C和B2B运作模式有更为全面的了解和学习，并在互相学习期间，了解B2C与B2B的区别，创客教育的教学理念丰富了教师的教学资料和对教学方法的选择。
二、利用互联网+创客教育资源，活化教育模式
“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它首先在经济运行模式中被提出和采用，在中职教育教学行业也对中职教师的教学方法提供了更多的思路和选择，另外，创客教育的先进教学理念对中职教师的教学方法创新提供新的契机。具体表现如下。
其一，让中职教师有更先进的教学理念进行参考。传统的中职教育是教师占据课堂的主体，为学生进行单纯的理论知识传授，这不仅让学生在学习电子商务过程中感到枯燥，而且由于电子商务的知识内容的学习和实践较为枯燥，部分知识甚至晦涩难懂，逐渐降低了学生学习电子商务的耐心和欲望。而互联网+和创客教育的理念是为中职教师对学生的教学理念有更为合适的方向指导，让教师在教学过程中以激发学生的兴趣为开始，以激励学生为创新而学习为教学目标，能有效改善中职教师在备课过程中和教学过程中为学生兴趣考虑，并为学生提供学习资料和分享平台的思想指引，有效提升中职教师的教学效率。
其二，让中职教师创新教学方式方法有更准确的努力方向，尤其在创客教育中的“用‘看得见的素材’激发学生的创新学习兴趣，用‘实践活动’开发学生的学习和创新潜力，用‘小组合作教学’引发学生创新学习的动力”等思想，为中职教师的教学方法创新和教师重新定位鼓励、指导学生创新学习的教师角色，为学生的电子商务创新学习提供更为人性化的教学平台和导师资源。例如教师利用互联网平台为学生提供加密解密的知识教学平台，供学生们自行预习，引发学生对电子商务学习的兴趣;并根据学生自身的编程思想基础，进行密码的加密解密的简单自创，鼓励学生进行密码加密方面的创新学习。
三、鼓励学生加入网店及美工创客空间的建设
创客教育的中心思想是“共享、合作、创新”，共享、合作、创新的基础是创客空间的存在，创客教育的有效实施离不开创客空间的创建和有效利用，创客空间的资源能为学生在学习中提供可视化的学习资源，现实实践的物质基础，能有效激发学生创新学习的自主积极性。所以中职电子商务教师要充分重视创客空间在创客教育中的重要性，因为学生知道在创新学习中需要的资源，所以中职电子商务在教学过程中协同其他教师共同建设创客空间的基础上，鼓励学生参与线上线下创客空间的建设，使创客空间的构建能更符合学生创新学习的需求。
综上所述，互联网+理念的推行，促进了互联网技术资源和中职教育教学工作整合，促进了中职电子商务教学参考资料和教学方法的升级，同时，创客教育为中职电子商务教学的理念创新提供了新的契机，并为教师对电子商务教学的方法创新提供了参考。电商教师要利用“互联网+”推行背景下，利用互联网与中职电子商务教学整合，提高教学效率。并在教学过程中，不断结合创客教育的理念和方法，为中职电商的教学理念和教学方法进行创新实践。
参考文献：
[1]徐彬，陈劲，王波.中职学校数字媒体专业教学中的创客教育研究[J]科教文汇（中旬刊），2018（02）：110-111
[2]江琳.创客教育视角下中职院校电商人才的教学模式创新研究——以江苏省吴中中等专业学校为例[J]新课程研究（中旬刊），2018（02）：79-82
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