浅谈初中数学导学案教学模式的优化与创新
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作者:郭建琴
摘 要：随着我国改革的不断深入，我国经济、科技以及文化都得到了飞快的发展，时代在进步，社会在发展，在这种环境之下，社会发展所需人才越来越倾向于综合型、高素质型，所以，我国传统的教学模式以及教学方法甚至教学理念越来越显得陈旧，所以在新时代对于教育事业以及教学实践而言，一定要紧跟时代的步伐，积极探索新方法，在这样背景之下，导学案教学模式应运而生。就本质而言，这种新的教学模式属于一种现代化的教学模式，属于目前我国教学实践中比较主流的一种教学模式。在实际的教学实践过程当中应用这种方法，可以让教学需求更好地得到满足，可以有效培养学生的数学能力，从而能够更有效地提升学生学习数学的质量。
关键词：初中教育;数学教学;导学案教学模式;优化及创新
社会在发展，教育在进步，对于初中教学质量以及教学要求也进一步提高了，我国传统的初中教学模式、教学理念甚至教学方法在新时代中已经无法满足实际教学的需要。所以在实际中，初中数学老师一定要积极的转变思想，要开动脑筋，以新课程改革的要求为纲领，以学生为教学主体，以课本为教学核心不断探索新的教学方法，而在实际中通过导学案教学模式能够使初中数学教学质量得到很大提升，因此，在实际应用这种模式进行教学实践的过程当中，我们不仅要灵活应用，还要展开不断的优化和创新。
一、 导学案教学模式的内涵
其实简单地说，所谓的“导学案教学模式”主要指的就是利用经过多个老师集体研究、独立备课，最后展开一次集体研究讨论最终制定出的把新课程标准作为主要指导，把素质教学作为基本目标所编辑整理的学案去展开教学实践活动，在实际运用过程当中，这种教学模式最为突出的优点就是可以有效引导学生展开自主学习，并且能够在自主学习过程中高质量的掌握相关知识，使学生们可以更加主动，更加积极地参加到学习数学的过程当中，进行自主的合作探索研究，因此，這种方案也是可以帮助学生高效学习数学知识的学案。导学案教学模式的教学思想就是把学生当成课堂主体，充分肯定学生在课堂所处于的主体位置，并且是把“三维目标”的达成教学目标当做起点以及重点，在实际运用的过程中，通过数学老师科学化、合理化的教学评价，可以使学生在学习实践过程当中渐渐形成一种自主学习、不断创新、合作互助的学习习惯。与此同时，这种教学模式还能够让学生更加明晰的认识到自己，更加明确自己的发展目标甚至发展道路。简而言之，在初中数学教学实践过程当中，导学案教学模式的基础目标就是要传授学生初中阶段数学的基本知识，让学生能够了解这些数学知识，并且收获一定的数学技能，为之后数学内容的学习打下比较坚实的基础。而导学案教学模式的高级目标就是要培养学生的综合能力以及数学学科素养，使学生能够在学习过程当中潜移默化地形成一种终身学习的思维基础。在初中数学教学实践过程中应用这种教学模式，老师一定要把其基础目标以及高级目标同时兼顾，只有这样才能够保证学生的数学学习质量更高，从而得到更好的学习成果。
二、 导学案教学模式应用在初中数学教学实践过程中的现状
虽然新课程改革在不断深入，素质教育也在不断推行，然而由于受到应试教育以及应试思想的长时间影响，我国国内各个教育阶段甚至各个科目的老师在教学实践过程当中，其思维都具备比较强的主导性，这种主导性打造了“一言堂”式课堂，因此，这对于各个科目的教学是非常不利的，也不利于学生学习质量以及综合素质的提升，尤其是在初中教学实践过程当中，数学老师比较强的主导性，就会让学生的思想过于僵化。就现阶段而言，我国国内初中数学教学实践过程中导学案教学模式应用方面主要存在以下几个方面的问题：
（一） 初中数学老师教学模式不合理，仍旧摆脱不了传统教学模式的束缚
通过对大量的初中数学教学实践过程的观察，我们很容易发现，虽然新课改已经推行了一段时间，并且很多老师也在不断积极探索教学新模式、新方法，甚至有绝大部分老师已经在教学实践过程当中尝试着应用导学案教学模式，但是很多初中数学课堂上面采用的仍是传统的教学模式。一方面，老师在前面机械地讲，学生机械地听，在枯燥的课堂环境中学习枯燥的科目，学生肯定毫无兴趣可言;另一方面，老师为了让学生可以在中考取得好成绩，仍旧采用“题海战术”，让学生在课余时间甚至上课的大部分时间进行“刷题”，这样一来学生严重缺乏思考，始终套用固有的做题模式，也不利于学生产生学习兴趣。
（二） 学生对于数学科目产生负面情绪
就我的教学经验来说，很多初中阶段的学生一提到数学脑袋就大，甚者很多学生“自暴自弃”，直接放弃了这门科目。我通过对于大量初中生对数学的看法展开调查，经过归纳后可以得出以下结论：有的学生在小学阶段对于数学就没有一个正面的印象，因此在初中的时候仍旧对学习数学不感兴趣;有的学生在小学学习数学非常好，但是到了初中之后，数学知识点更多，数学知识结构更加复杂，并且老师讲课的节奏也会更快，所以如果学生不能很好地适应，那么无异于是给小学数学学习好的学生泼了一盆冷水。因此，也会让学生产生负面情绪;还有的学生由于一直没有找到正确的学习方法，在面对更难的数学学习阶段的时候难免更加无所适从。其实最主要的原因还是出在老师教学方法上面，如果老师用对了教学方法，那么每名学生都会带着热情展开初中数学的学习。
（三） 导学案自身的文本形式比较僵硬
在实际当中，有一部分老师缺少对于导学案的认识，并没有全面的了解导学案，因此，在工作当中就会不认真编写、制作导学案，而是应用在互联网上他人做好的“成品”甚至半成品经过简单“加工”之后直接应用，应付了事。还有一部分学校应用老师分工编写的导学案的方式，而这就在一定程度上影响了教学思路的连续性，实效性比较低。与此同时，还有一部分学校，不管什么学科都运用一样的方式展开导学案的编写，针对性比较低。
（四） 导学案自身内容编辑不够合理 在实际当中，还有一部分导学案当中所编写的内容不够合理，具体表现为，在导学案当中老师只是关注了对于学习方法的掌握以及学科相关知识的获取，并没有重视学生自身的价值观、学习态度以及情感方面的培养，而这不仅不符合新课程标准的要求，更不符合素质教育的要求。
（五） 实践性比较差
在实际当中，这种方式在理论上可行性比较高，并且对于老师教学效率的提升以及学生学习质量的提高都有较大的积极影响。但是，在实践过程中，这种方式从理论到实践仍旧存在一定距离，换言之，就是这种观念教学模式的应用会遇到一些困境：第一，组织起来比较难。实际当中，无论哪个班级，都有个别学生自觉性不够强，在小组交流的过程当中，通常都会因为学习习惯不够好，基础差以及自制力不强的原因出现偷懒、捣乱甚至说闲话的情况发生，不仅不利于自身学习，还打扰了其他学生;第二，监控比较难。在成果展示当中，老师基本上没办法控制学生展示成果的进度以及相关内容，时常会出现偏离教学重点的情况发生，致使教学内容无法按时的完成。
三、 导学案教学模式的优化以及创新举措
（一） 优化课程整体设计，发展差异化教学，提高学生自主学习的效率
随着教学任务难度的不断提升，教学任务也在渐渐加大，怎样提高教学效率都是老师重点考虑的问题，而导学案教学模式很好地表现出了学生自主学习理念和差异化教学思想。某些课前预习部分当中的开放性提问，例如“通过预习直线和圓的位置关系，联系自己已经掌握的数学知识，通过预习过程同学们能够联系起之前的哪些知识？”等等。对于学生们而言，这个过程不仅仅是一次预习的过程，还是以前知识的回顾，更是新知识和旧知识关联起来的过程。
在实际当中，除了进一步强化开放性的教学理念以外，还有一个比较好的优势就是展现了差异化教学。学生们无论是基础知识掌握程度，学习方法还是学习模式甚至学习能力方面都存在着比较明显的差异性，所以，对于学生的学习目标安排计划也应该相应的展开差异化区分。导学案教学模式会更加系统、更有条理性的展示所学知识的难度。比如，在实际中展开简单的难度划分，有基础概念、简单运用以及综合学习。学生们可以根据自身的实际水平，对于自己所需要完成的学习任务和相关要求有一个比较全面而透彻的认识。对于那些跟不上的学生来说，可以通过接下来的查漏补缺以后，还可以回顾导学案，有选择性以及有针对性的按照自身的学习进度挑战拓展与延伸。
（二） 强化学习互动，提高教学灵活性，营造一种良好的学习气氛
在教学改革创新的方面而言，融入时代新元素可以为初中数学课堂注入新鲜血液，使其焕发活力，起到提升学生学习热情，营造学习氛围的重要作用。比如，把导学案教学模式和网络视频自主学习教学方式进行有机的融合，新时代科技的发展可谓是日新月异的，不仅仅极大地改变了我们日常生活方式，与此同时，还为素质教育的更好发展提供了优良的条件。而在实际应用实践过程当中，老师也应该针对班级的实际情况展开设计优化，具体而言，方式还是比较多样化的。就比如，通过导学案和网络视频展开自主学习以及针对性达标测试，让学生们自主的总结出疑惑点，在课上或者课下进行提问。然而在实际运用过程当中，依旧具有比较大的改良空间，个别学生在学习过程当中的互动交流会在一定程度上弱化学习效果以及视频质量不够高等问题。老师应该依据实际情况展开优化，就比如，老师可以针对本校的单元考试、月考甚至期末考试等等，自己录制相关视频，讲解每一道题，讲授每一个知识点的同时传授学生做题方法和技巧。
四、 总结
总之，初中数学是一门十分重要的科目，不仅关乎学生中考的考试成绩，还影响着学生逻辑思维的提高以及综合素质的发展，所以，在应用导学案模式展开初中数学教学过程中，一定要不断完善和创新教学模式，使老师的教学效率以及学生学习质量显著提升。
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作者简介：
郭建琴，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第四中学。
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