以导学案优化初中物理课堂教学效果的有效策略
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摘 要：为了避免课堂教学的盲目性与无效性，初中物理教师通常会提前设计教学方案，按照教案设计课堂教学任务与教学活动。然而，最新一轮的课程改革强调的是初中生的主动参与与自主学习，所以初中物理教师也要主动利用导学案调动初中生的学习积极性，保障初中生的积极思考。从以导学案优化学生预习效果，为课堂教学打好基础；以导学案组织课堂探究活动，提升课堂教学效率；以导学案及时获取学情信息，实现信息的互通有无三个角度分析初中物理教师应如何有效利用导学案。
关键词：初中物理；导学案；应用分析
初中物理是物理课程教育的起点，学生在此阶段所形成的思维习惯与能力水平都将直接影响着初中生未来的物理学习行为，所以初中物理教师必须要关注学生的智力因素与非智力因素的共同发育。然而，由于我国实施的是九年义务教育制度，所以初中物理教师十分重视中考，不敢完全按照学生意愿组织物理教学，或多或少违背了新课改所提出的生本教育任务。在此背景下，初中物理教师开始思考能够综合提升学生学习能力与完成课堂教学任务的教学方法。导学案，便在此背景下应运而生，成为我们实现双赢的有效策略。
一、以导学案优化学生预习效果
课前预习活动是训练学生自主学习能力的基本途径，但是多数学生并不能充分利用课前预习内化物理知识，通常是将简单浏览课本信息等同于物理预习。但是，导学案不同，它通常会以明确的预习任务与预习检测引导学生自主预习，能够很好地降低学生的学习迷茫度，提升初中生的课前预习效率，检测学生的预习效果。所以，初中物理教师要合理设计预习案，优化学生的预习思维。
就如在“杠杆”一课教学中，笔者在导学案预习板块中展示了预习任务、预习检测题，并且专门以“关键词”突出本课的重点知识。其中，预习任务为：掌握与杠杆有关的物理概念：学会从日常生活工具中识别杠杆，了解杠桿发生物理作用所需要的平衡条件；学习绘制杠杆示意图的思维过程，掌握利用杠杆原理完成实践操作的方式方法，总结出杠杆原理的内在含义与一般规律。在导学案的“关键词”栏目中，笔者以杠杆五要素、平衡条件与学生探究三个关键词突出了本课重点知识以及学生的学习方式，便于学生做好参与课堂探究活动的课前准备。另外，在预习检测题栏目中，笔者以概念填空题为主检测了本班学生对本课知识的了解情况，如果学生回答错误或者需要按照对照课本内容完成填空任务，则证明学生的预习效率低下，需要自主展开二次预习。
二、以导学案组织课堂探究活动
传统的初中物理课堂教学一般是以知识教学为中心，学生通常会以记笔记、背知识的方式参与课堂学习，并不能有效利用物理问题、物理实验、物理发现等探究活动提炼物理学科的发展规律。为了进一步发展初中生的物理探究能力，教师应该利用导学案组织物理探究，充分发挥学生的自主性与创造性，丰富学生解决问题、提出问题的学习经验，使其在有意义学习中有效提升自身的物理能力。
就如在“密度”一课教学中，笔者以导学案规范了本班学生的课堂学习行为，即通过具体的实验指导步骤与实验探究问题引导学生积极思考，以便学生循序渐进地展开物理探究。为此，笔者在导学案中设计了四个教学环节，即课堂导入、新课探究、实验操作、巩固提升，而最为重要的两个教学环节则是新课探究与实验操作。为此，笔者以同种物质的体积与质量关系是什么、如何测量物质的密度、如何选择密度测量工具、物理实验中需要重点记录哪些物理量等问题唤起了学生的积极思考，促使学生在物理实验探究中分析了本课知识。
三、以导学案及时获取学情信息
在导学案中，除了预习案与课堂学案之外，人们通常会以“课堂检测”或“学习反馈”栏目来了解初中生在物理课堂中的学习效果，将这些信息作为组织设计下一轮物理教学活动的依据，保证物理教学与学生需求一致。对此，初中物理教师便要充分利用导学案的反馈栏目获取学情信息，把握初中生对物理学科的学习态度、初中生的课堂学习效果、初中生对下一轮物理学习活动的期许等等。
“密度”一课的导学案反馈栏目中，笔者鼓励本班学生以学习难题与学习心得两方面入手，引导学生全面评价了自己的课堂探究行为。比如，有一部分学生描述了自己在物理实验中的探究行为，以密度为主提出了学习质疑，表达了自己尚未内化的物理知识；还有一部分学生表达了自己对导学案这一新型学习工具的好奇，希望可以继续使用导学案学习物理知识，等等。
总而言之，导学案的重点在于“学案”，以此代替教案；关键在于“导”字，需要发挥初中生的自主学习能力。在初中物理教学中，教师要以导学案营造轻松、自由、开放的教学氛围，引导学生利用自己的生活经验与已有知识结构探究物理知识，在具体的问题情境中完成知识迁移，由此深化初中生的物理学习印象，为培养初中生的物理素养积累经验。
参考文献：
[1]李茂静.谈导学案在初中物理教学中应用的作用[J].西部素质教育，2018，4（6）：250.
[2]林静静.浅谈初中物理导学案设计中的几个关键点[J].中学物理教学参考，2018，47（2）：3.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中物理课堂教学中导学案的设计与运用研究》课题研究成果，课题立项号GS[2018]GHB1144。
编辑 高 琼
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