导学案在初中物理概念教学中的应用探究
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摘 要：物理概念是一种物理学思维方式，它能够反映物理现象和过程的本质，在教学中应用导学案，可以帮助学生更好地掌握相关知识。基于此，本文通过对导学案在初中物理概念教学中的作用进行分析，从课前自主学习、课堂合作导学、课后梯度练习、提炼抽象概念等方面论述了导学案在物理概念教学中的应用。
关键词：导学案;初中物理概念;自主学习
一、 前言
导学案主要是指以协商学习菜单、课堂目录、活动单、助学稿、讲学稿、学案等理论为主的课程资源和教学材料。近年来，导学案教学法在初中物理中的应用非常广泛，通过精心设计学习流程和梳理知识点，帮助学生明确学习思路，同时深度挖掘学生的潜力，从而快速实现物理概念教学的目标。
二、 导学案在初中物理概念教学中的作用
（一） 激发学生学习兴趣
教师在开展初中物理概念教学时，通过设置有趣、精炼、科学的导学案，围绕导学案创设各种情景，可以有效地激发学生学习欲望。导学案中的情境是培养学生自我感知能力和自我探究能力的重要手段，学生在情境中通过自我感受，不断挖掘自身的内在潜力，从而提高课堂教学效率。同时在应用导学案时，利用丰富的教学资源，可以促使学生积极地进行概念学习，不断提高学生学习物理概念的兴趣。
（二） 驱动学生自主学习
利用导学案开展概念教学最为主要的特点是可以利用任务教学激发学生的学习动机。具体而言，导学案可以最大限度地激发学生的主动探究欲望，而不是始终处于被动获取知识的状态。教师在教学时，将学生作为主体，引导学生不断探究物理概念以及延伸的知识。这样可以使学生在探究过程中，找出问题，并解决相关问题，从而实现掌握知识、获取知识的目标。
（三） 提升学生的观察能力
物理概念是学生解决各种物理问题的基本前提，物理概念繁杂多变，学生并不能很好地观察到其形成因素。教师将导学案应用到概念教学之后，通过对各种物理概念进行拆分、组合、整理以及归纳，使物理概念更加具体、直观地呈现在学生眼前。同时通过引导式探究，可以使学生准确把握物理概念的观察点。这样可以最大限度地提高学生的观察能力，并且在熟练掌握物理概念后，将其运用到物理习题解答中，可以起到事半功倍的效果。
三、 导学案在初中物理概念教学中的应用
（一） 在课前自主学习中的应用
导学案在课前自主学习中应用时，教师需要根据学生学习能力和水平，将教材中比较简单的知识点编入导学案中，让学生进行自主学习。其中知识点的呈现方式应以问题探究模式出现，使学生在实际操作中体验获取知识的乐趣，然后设计一些简单的习题，促使学生更好地理解相关概念。例如：在某初中，教师在讲解《温度》这一章节的概念过程中，为了提高课堂教学效率，教师利用导学案让学生进行课前自主学习。首先，教师设计具体的学习目标。学习目标包括温度的概念以及单位;液体温度计的使用方法和工作原理;体温计的使用和构造特点。这些教学目标涵盖了这一章节的所有概念，在学生有效预习的前提下，可以使学生充分掌握相关知识点。其次，教师编写了“预习案”，预习案的内容主要包括：其一，做一做。准备一杯凉水，一杯热水，其中热水的温度要适当。将两只手分别放入两个杯中，15s之后，同时将双手放入温水中，感受两只手在温水中的感觉。并提出疑问：“你认为在生活中仅凭对温度的感觉对事物进行感知可靠吗”“在物理学中温度是什么”。其二，小制作。将吸管插入灌满食用油的小瓶中，并将这个小瓶分别放在冷水和热水中，观察吸管中液面的变化。与此同时，提出问题：“对温度进行判断时，需要用到什么测量工具”“温度计怎样使用，它的特点和工作原理是什么”“在测量时，温度单位是什么，怎么读。”学生在进行自主学习时，通过这些问题可以更好地理解温度概念，并能够在实践中，学会测定温度的方法。
（二） 在课堂合作导学中的应用
课堂教学是传授物理概念的关键环节，在此过程中，应用导学案需要从三方面设计：（1）概念引入方面设计。在进行物理概念教学时，引入环节非常重要。在此过程中，教师要利用科学的教学目标，引导学生发现问题属性，并对其进行思考，从而激发学生探索欲望。例如：在某初中，教师在讲解《升华和凝华》这一章节时，导学案中的概念引入策略为：通过旧知识引入相关概念。教师在讲课过程中，问：“在学习液化、汽化、凝固、熔化时，物质都是怎样转化的”。待学生们回答之后，教师继续说：“水有三种状态，这三种状态之间能够相互转化，那么水能不能从冰直接变成水蒸气呢，简单来讲气态与固态之间可不可以直接转化呢”。这样便将升华和凝华的概念引入课堂，使学生能够发现其中的规律，激发其探索欲望。（2）概念形成方面设计。在课堂教学中，概念形成是最难理解的一个环节，教师在设计导学案过程中，可以通过整、分、合、补、测等五步进行。整主要是针对学生预习情况从整体上介绍本章节内容，指出相应的教学目标，并寻找切入点，从而进行概念引入。分主要是指将概念形成分为几个阶段，分别利用探究、解答物理概念习题、复习以及讲评等方式提高学生认知物理概念的能力。合主要是指对本节课内容进行小结，使“分”中的几个阶段形成一个完整的体系。补主要是指教师为学生预留一段时间，双方共同查缺补漏。测便是对本节课学习效果进行检测，同时也是运用概念解决实际问题的过程。例如：教师在讲解完《大气压强》后，可以让学生将装满水的塑料瓶倒置，并在上面覆盖一纸片，然后在瓶子上用针扎一个小孔。以此实验现象检测学生对大气压强概念的理解程度。
（三）在课后梯度练习中的应用
导学案在课后梯度练习中应用时，需要从以下几方面进行设计：（1）达标测评设计。达标测评主要是针对学生课后学习而进行设计的，这是物理概念课堂教学不可或缺的一个环节。其中的练习题是教师在编写导学案过程中，挑选的有针对性、有代表性的题型，通常情况下，不会超过15道。在挑选练习题时，教师需要充分考虑不同学生学习的能力和水平，将习题分为三类。第一类是直接应用概念的习题，全班学生都需要解答和练习的，同时也是教材和课程标准对学生的直接要求。第二类是灵活应用概念的习题，这一类习题主要是对概念的辨析、应用范围、物理意义等知识点进行考察，需要所有学生掌握。第三类主要是综合应用概念的习题，这一类习题的设计目标是学生在全新型问题模式下，能否将所学的概念应用到解决实际问题中。主要是对学生发现和解决问题、灵活运用知识以及理解知识的程度进行考察，并不面向所有学生。通过这样的设计，可以使学生在复习过程中，更好的掌握概念，并全面梳理课堂知识。同时也在实际应用过程中，提高学生的认知能力，激发学生学习积极性。（2）资源阅读设计。在设计这一环节过程中，教师需要挑选与所学物理概念知识相关的文章和报刊，并将这些文章和报刊发给学生，让他们在课下进行阅读。在挑选过程中，需要从学生实际学习情况出发，以初中生认知能力和规律为基本原则，挑选具有思想性、科学性、趣味性的材料。学生通过阅读这些资料，可以逐步提高自己采集信息和阅读能力，体验探究科学的过程，从而提高学生学习物理概念的兴趣。
（四） 在提炼抽象概念中的应用
物理概念主要是描述物理現象的，而物理现象具有抽象性，相应的物理概念也具备一定的抽象性，这种情况下，学生很难把握其中的关键知识点，导致课堂教学效率低下。将导学案法应用到物理概念课堂教学中，可以将抽象的概念具体化，使其更加直观地呈现在学生眼前。例如：在某初中，教师在讲解“加速度”这一物理概念时，将导学案法应用于课堂教学中。在应用过程中，首先，教师将抽象的加速度概念转变成几个判断题。如“加速度是对速度大小变化进行描述的物理量”“当速度比较大时，加速度有可能会非常小”“当启动汽车时，加速度和速度都等于零”等。其次，教师设立几个主题，让学生围绕几个主题进行探究。主题包括加速度概念的构建、速度方向和加速度方向之间的关系、根据汽车时间与速度的关系图，画出加速度的时间与速度关系图。学生在围绕这些主题进行探究时，可以将抽象的概念知识具体化，熟练掌握加速度概念，并明确加速度和速度之间的关系。
四、 结论
综上所述，导学案法是一种高效率、高质量的教学方法，将其应用到物理概念课堂教学中，可以有效地提升教学效率。经过上文分析可得，导学案的应用，可以全方位覆盖物理概念教学，在课前、课中以及课后，以高度凝练概念的方法，为学生学习物理概念保驾护航。
参考文献：
[1]杨毅.“翻转课堂”与“导学案”在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（5）：238.
[2]张杰慕.“导学案”模式在高中物理教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[3]孙维龙.导学案在初中物理教学中的应用研究[J].求知导刊，2015（24）：68.
作者简介：
陈建银，福建省武夷山市，福建省武夷山市武夷中学。
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