微课在高中信息技术课堂教学中的应用分析

来源:用户上传      作者:屈丽丽

　　摘 要：随着素质教育理念不断地深入到教育教学当中，教师运用微课开展信息技术的教学工作，能够有效地提升学生的学习热情，激发学生的学习动力。本文以微课在高中信息技术课堂教学中的应用来进行分析和探究，分析当前高中信息技术课堂教学存在的问题，并提出具体的微课教学对策。希望能够在实际的信息技术教学中，引导学生利用轻松的学习心态，掌握更多的信息技术知识点，提高信息技术课堂教学的有效性和学生的综合素养。
　　关键词：微课教学;高中;信息技术;课堂教学;应用分析
　　一、 引言
　　随着新课程标准的不断改革，在高中信息技术教学中，教师要善于启发学生，培养学生的信息技术学习热情。由于高中学生需要面临着高考，在学习过程中有较多的心理压力，信息技术不被纳入高考的范圍当中，所以受到教师和学生的轻视。但是在社会发展过程中，信息技术将应用于各行各业，会直接影响到学生以后的学习和工作，所以教师要使学生能够充分重视信息技术学习，提升学生的学习积极性。
　　二、 当前高中信息技术课堂教学存在的问题
　　（一） 学生信息技术能力具有差异
　　由于学生的基础知识不同，兴趣爱好与生活环境、自身素质等众多差异的影响，学生的信息技术学习基础有所不同，有的学生小时候便接触电脑，通过小学与初中的信息技术学习，对于网络连接技术与硬件组装技巧有一定的理解和认识，也熟悉常用的软件，并且能够有效运行。有的学生家中没有电脑，小学初中只是在信息技术课堂上，应用鼠标进行操作，通常知道常用的软件，但是却不知如何用，所以便会产生一定的惧怕心理。
　　再加之高中信息技术课程教学，对于学生的基础水平要求相对较高，涉及范围广泛，应用的软件较多，所以在课堂教学过程中存在严重的两极分化情况，基础薄弱的学生存在吃不了现象，基础较好的学生存在吃不饱情况，所以教师不得不重复地讲解基础技巧，严重拖慢了整体的教学进度。
　　（二） 学生自主探究难以得到落实
　　教师应当有效引导学生应用信息技术，解决日常生活中存在的各项问题，培养学生的自主探究能力。在教学过程中教师应当发挥自身的引导以及组织作用，学生存在的问题必须要进行及时的引导和点拨。在实践教学过程中，通常一名教师要兼顾5～8人，所以教学十分吃力。再加之班级内学生人数较多，所以教师不得不采用常规教学方式在前半节课堂上进行讲解和演示，在后半节课堂进行模仿和练习，所以学生难以有自主的时间进行知识探索和创新，无法提高学生的自主探究能力。
　　（三） 产生创新能力难以充分体现
　　在以往的信息技术教学中，教师作为教学的主体，利用单一的教学模式引导学生学习信息技术的知识点，导致学生在学习过程中过于被动。所以教师要运用微课教学，引导学生主动地探索和思考，使学生在探索中树立信息技术学习的思维，从而有效地增强信息技术教学的高效性。在信息技术教学过程中，教师应当培养学生获取信息知识加工与表达交流、评价信息的扩散能力，在加工表达与交流过程中，应当引导学生不断地探索和创新结合获取的信息内容，科学合理地选择工具，采用多元化的风格体现出信息表现魅力。在教学过程中，如果教师讲解时间较长，学生的练习时间较短，难以取得良好的实践教学效果，再加之每一周教学课堂上通常设有两节课，便是刚刚培养好学生的学习兴趣，却仍然需要到下周课堂上继续教学，但是等到一周之后再上课时练习，对于前一次课堂的内容差不多已经忘光，也会失去兴趣。为了有效照顾基础薄弱的学生，引导学生掌握知识和技能，大部分教师没有多余时间指导学生进行作品加工，所以也难以培养学生的创新思维与能力。
　　三、 高中信息技术教学中应用微课的优势
　　由于微课教学时间较短，大约在15分钟之内，而且教学内容与学生的学习现状以及其兴趣密切相关，所以学生能够借助微课更好地了解和学习信息技术的相关知识点，有效地提升新技术教学的高效性。
　　（一） 微课制作方面
　　微课主要是以微视频的形式呈现，时间短且目标明确，内容短小精悍学习较为独立，在信息技术教学过程中应用微课有着难以比拟的重要优势。在教学过程中，无论教师是选用录屏软件还是拍摄后进行信息技术制作，都相比较其他学科而更占优势，信息技术教师不需要专业培训，通过自学便可，所以技术教学上没有多大的障碍。
　　（二） 网络化教学环境
　　信息技术教学通常是在机房进行，网络化教学能够为微课知识的有效应用提供支持，学生可以随时观看播放微课，也可以暂停重复浏览。通过一边学习一边练习，能够根据学生之间的个体差异进行引导和帮助提高学生的自主学习能力。
　　（三） 培养学生创新能力
　　教师可以应用多媒体技术制作微课视频，能够有效减轻教师的重复性劳动。信息技术教师的课时量一般是10～14节，所以同一内容教师需要重复10遍，严重消耗了教师的精力，教师也会失去教学耐心，再加之新课的基础内容，众多教师要想引导学生加强新旧知识留下衔接需要付出巨大的劳动力，所以，要是可以将新课内容制作成微课视频，有助于提高课程教学效率，从而培养学生的创新能力。
　　四、 微课在高中信息技术课堂教学中的应用对策
　　（一） 将抽象的概念变得形象具体
　　高中阶段是学生学习的重要阶段，在高中时期学生已经初步形成了独特的价值观和人生观，养成了良好的学习习惯，对于信息技术课程教学有着极为重要的影响，但是也有一定的消极影响。例如：教学形式变得教条化，学生会逐步失去学习信心，学习内容十分固定，难以提高学生的学习热情。再加之信息技术教学中较为抽象的概念知识，学生难以有效地理解和沟通，通过微课教学能够增强学生学习兴趣，将抽象的知识变得直观明朗，也能够活跃课堂教学氛围，丰富教师的教学方式，例如教师引领学生学习网络基础知识时，体系中的知识内容较为理论化，所以应当以学生为中心引导学生进行课本预习，掌握大致内容，但是既有一定的难度，教师便可以借助微课视频通过展示一系列的动画以及图片，加上适当的引导和讲解，能够使学生了解到计算机网卡和网线、路由器与交换机等各项设备的功能以及外观，教师也可以录制简单的网络视频。在视频过程中具体地介绍相关设备，通过观看微课，学生能够了解到计算机网络组建的大致情况，有助于增强对于理论知识的理解和认识，从而调动学习热情。 　　（二） 借助微课学习培养学生动手能力
　　教师要尊重学生的主体地位，激发学生的学习热情，并且在教学活动中，使学生重视微课学习，吸引学生的学习注意力，并且引导学生根据自身的不足进行有针对性的学习和探索。信息技术是以理论知识以及实践操作为主的实践性学科，但是由于受到众多因素的影响，学生的动手操作能力参差不齐，部分学生动手能力较强，但是也有学生动手能力较为薄弱，所以教师应当有针对性地培养学生的动手能力，在教学过程中能够针对化引导和帮助，才能够促进学生更好地学习和成長。在教学过程中，教师可以有效借助微课视频引导学生进行实践操作，学生根据微课视频中教师的操作情况进行反复和练习，如果哪里存在疑问就反复练习，直到该部分能够全部掌握操作技巧便可。此种方法能够改善学生的学习能力较差这一短板，同时也能够培养学生的信息技术核心素养。
　　例如：学习Excel相关知识点，教师可以录制微课视频，如进行简单的介绍以及数据排序、图表插入与利用公式进行数值计算等等，通过制作微课视频能够帮助学生回忆小学初中阶段信息技术课程内容，同时加强新旧知识的有效衔接，对新知识进行适当的讲解和拓展。在教学过程中，通过发布微课视频，引导学生利用课堂时间结合微课内容进行思考和探索，微课内容有的学生已经掌握，但是有的学生没有掌握，有的学生操作起来就有难度，所以应当引导学生在课后反反复复地练习，通过不断的学习和巩固才能够提高应用技能。教师也应当引导学生进行积极主动的学习，通过自主学习方式，学生能够掌握学习主动权，了解哪里不会学哪里，同时将有限的时间投入到最需要学习的地方中，有助于提高学生的学习兴趣，并且提高学习效率与质量。学生对于知识点可以进行反复思考和探究，增强学习主动性，教师教学的关注点也应当由传统的知识灌输逐步转移到学生的整体能力发展上，促进学生的个性多元发展。
　　（三） 培养学生信息技术核心素养
　　教师在高中信息技术教育教学中，要注重培养学生的信息技术学习思维，尊重学生的学习能力，使学生借助微课养成良好的信息技术学习素养。教师要在实际的教学工作中善于启发，并且培养学生主动学习的意识，使学生借助微课视频，学习自己所困惑的知识点，从而有效地增强学生的实际探索能力和学习主动性。教师也要在实际的教学工作中将微课视频贯穿到教学的始终，引导学生及时地学习和探索，增强学生的学习能力。
　　教师在实际的教学工作中善于观察学生并且监督学生，使学生学习相关的知识点，并做到及时的反馈，有效地增强学生的学习能力，拓展学生的学习思维。学生在利用微课开展学习时，教师还可以在微课当中，与学生展开积极的互动，并且引导学生边看视频边探讨，有效地增强学生的实践探究意识，使学生在利用微课学习时，具备一定的灵活性思维。
　　五、 结束语
　　一言以蔽之，在现阶段微课教学中教师通过具有趣味性的微课视频，激发学生的信息技术学习主动性，使学生在学习过程中重视信息技术的学习。教师也要在教育教学中，根据学生的反馈及时地创新微课教学策略，并且多与学生沟通，使学生能够根据自身不懂的地方，积极主动地与教师进行沟通，从而有效地提高信息技术教育教学的效率。教师也要在教学中提升自身的教学观念，尊重学生的主体地位，并且有目标地引导学生学习信息技术的知识点，充分地激发学生的学习能力，使学生在学习的过程中不断地成长和发展。
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　　作者简介：屈丽丽，河北省遵化市，遵化市东梁子河中学。
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