浅谈新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养

来源:用户上传      作者:张显义

　　摘 要：近年来，随着我国社会水平的不断发展和国民生活质量的逐渐提高，人们对素质教育的关注也越来越多，我国教育教学发展前景越来越广阔，教育行业呈现出了一片欣欣向荣的景象。而我国现阶段的高中数学教学也由于新课程的实施对其提出了更高的要求，基于这一背景下如何在高中数学课堂教学中有效地培养学生的数学逻辑思维和解题能力，以及创新与新课改理念相适应的教学方法成了高中数学教师最重要的教学任务。因此，本文就结合我国现阶段高中数学教学现状，对高中数学教学过程中如何在新课程背景下有效地培养和提高学生的解题能力进行了分析与探究。
　　关键词：高中数学;新课程背景;教学课程;解题能力;培养策略
　　一、 引言
　　在我国素质教育的教学目标中，数学学科一直以来都是教育教学的主要课程，作为一门逻辑性极强的综合性课程，对于学生的学习能力和逻辑思维能力有着极高的要求。而且由于我国近年来高考难度的增加以及高校性质的改革，原先传统的题海战术以及教学手段已经无法适应我国新高考的要求，在一定程度上也无法满足学生的实际学习需要。因此，基于新课程改革的背景，创新教学手段、优化教学方法，以此来从根本上培养和提高学生的逻辑思维和解题能力已经成了现阶段高中数学教师亟待解决的问题，从而来让学生更好地适应新高考模式的压力，以及实现全面提高学生的学习成绩和学习能力的期望。
　　二、 新课程背景下高中数学教学中培养学生解题能力的重要意义
　　苏联国家元首、著名的政治家、革命家加里宁曾经说过：“数学是思维的体操”。数学作为一门逻辑性极强的综合性学科，不仅能够拓宽学生的逻辑思维、分析思维、判断思维以及想象思维，还能够帮助学生在提高这些思维能力的同时有助于学生运用多种方式来解决生活中所遇到的问题，对于提高学生明辨是非的能力有着良好的帮助。而且在实际的数学课堂教学中，教师不仅要注重教授学生专业及系统的数学知识，还要格外重视学生数学能力的培养，要传授学生正确的解题思路和多样的解题技巧，以此来从根本上提高学生的解题能力，让学生能够更加充分的应对新高考。
　　在我国当前新课程的大背景之下，教师在实际的教学过程中注重对学生解题技巧的传授以及解题能力的培养，对学生学好数学课程、提高学习能力有着非常重要的意义，对于学生提高学习效率和学习成绩都有着积极的推动作用，为学生将来更好的应对高考奠定了坚实的基础，其具体主要体现在以下几个方面：
　　1. 教师在开展教学工作的过程中帮助学生有效地提高解题能力，可以更好地展现学生在学习过程中的主体地位。学生主体作用发挥的主要方法就是教师在实际的教学过程中要积极地转变自身传统的教学观念，改变“灌输式”以及“填鸭式”的教学模式，以此来突出学生的主体地位，教师只是起到引导和监督作用，要在改变传统教学模式的同时培养学生的主体意识以及学习的主动性，以此来激发学生的学习积极性，充分地发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，而不是由学习去支配学生，让学生在其过程中培养和梳理解题思路，更加有效地提升解题能力。
　　2. 解题能力的培养不仅可以提升学生的数学分析能力和逻辑思维能力，更加有利于激发学生对于数学学习的积极性和主动性，从而来帮助学生培养浓厚的学习兴趣，有效地消除学生在难度較高、压力较大以及逻辑较强的数学学习中产生的抵触心理和消极观念，通过教授学生解题技巧和强化解题思路来增强学生的数学自信心，从而来让学生对于数学知识和数学问题产生浓厚的兴趣，激发他们的数学探知欲，促使他们提高解题能力。
　　三、 新课程背景下我国现阶段的高中数学教学现状
　　（一） 学生缺乏主动学习的技巧
　　我国教育行业发展历史悠久，致使我国在很长的一段时间中都处于应试教育状态。就是因为长期受到应试教育的影响，导致我国现阶段的高中生只能接受“灌输式”的教学方法，主要就是指教师在实际教学过程中不顾学生学习知识的过程和他们的理解能力以及知识接受水平，只是一味地把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生死记硬背的教学方式。学生长期处于这种被动接受知识的学习状态中，从根本上弱化了学习的主动性，学生自己不愿意主动地去发现问题、思考问题以及解决问题，从而致使学生学习的主动性和自觉性得不到有效的培养和提高，而且教师在讲解知识的过程中忽略了学生主动学习的技巧的培养，从而导致学生学习效率低下，无法提高学习能力以及教学效果差强人意等。
　　（二） 传统的教学观念无法转变
　　由于应试教育在我国存在的时间过长，大部分教师的思想观念因为受到应试教育的影响，还停留在传统的教学观念上，这种“填鸭式”的教学模式只是一味地注重教师将数学知识教授给学生，让学生死记硬背数学公式和定理，以此来应对考试，从根本上忽略了学生学习知识的过程，从一定意义上违背了我国新课程强调实现专业知识与学习技能、学习过程与教学方法以及情感态度与价值观目标的初衷。而且在实际的教学过程中，教师变成了教材知识内容的搬运工，使课堂教学变成了单一、无趣的重复性活动，无法真正发挥出教师的引导作用，从而降低了教学效率，无法取得实际有效的教学效果。
　　例如，在如今社会竞争压力与日俱增，就业前景越来越严峻的社会大背景下，由于受到传统教学观念的限制和影响，教师普遍认为只有参加高考才是改变学生命运的重要出路，致使教师在教学过程中还是围绕着高考这根指挥棒来开展教学工作，还是将教学重心放在应试教育上，导致教学手段和方法滞后，得不到及时的更新和补充。
　　（三） 新课程培训人员严重缺乏
　　自新课程改革和实施以来，由于受到我国传统教学观念和应试教育模式的影响，致使新课程在其实施和推行的过程中速度停滞、缓慢。教育部门在对教学工作者进行新课程培训时，主要是利用假期休息时间来开展的，但是由于我国地域辽阔、师资队伍庞大，无法进行集中培训，而且还因为培训时间安排的不尽合理，加之教学任务紧要、教学工作繁忙、教学压力过大，导致参加新课程培训的人员较少，培训效果得不到充分的发挥。而且经过调查研究发现，我国大部分教师对于新课程的了解较少，他们其中很大一部分人无法接受和适应新课程，这也是导致新课程发展速度缓慢的主要原因。 　　四、 新课程背景下高中数学教学中培养学生解题能力的有效策略
　　（一） 引导学生培养正确的解题思路
　　对于有效的提升高中学生的数学解题能力，就要从根本上激发解题兴趣、创新解题思路、培养解题技巧，从而才能够帮助学生更好地提高解题能力，以此来促进学生的学习成绩。在进行数学学习的过程中，学生是否具备较高的解题能力，取决于学生是否有正确的解题思路和有效的解题技巧，这是学生提高解题能力的基础，也是学生培养逻辑思维能力的前提。因此，教师在开展教学内容的过程中一定要加强对学生解题思路的引导，帮助学生培养正确的解题思路，以及从根本上提高学生的逻辑思维能力、分析思维能力、判断思维能力以及想象思维能力，帮助学生更好地解决学习过程中遇到的问题，从而来锻炼学生的解题能力。
　　（二） 强化学生学习多样的解题方法
　　在学生的学习过程中，有效地解题方法是学生锻炼解题能力和提高学习成绩的重要手段，多样化的解题方法对于学生能力的培养以及成绩的提高都有着积极的帮助作用。因此，教师在实际教学的过程中要充分认识到培养学生解题能力的重要性，在授课过程中为学生讲解教材知识的同时还要向学生传授多样的、系统的、科学的解题方法，让学生通过对多样化的解题方法进行学习的过程中来快速地找到一个解决问题的办法，以此来有效地解决学习中遇到的各种问题，从而来提高学生的学习效率，在此过程中还可以不断地培养学生的数学思维和解题能力，促进学生学习成绩的提高，使得学生具备扎实的专业知识和过硬的学习技能，为学生将来的数学学习打下坚实的基础，以此来帮助学生更好地应对高考。
　　（三） 激发学生培养浓厚的解题兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对于学生学习能力的培养和学习成绩的提高都有着积极地帮助作用，因为学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能够有效地激发学习的积极性和主动性，以及全身心地投入到学习过程中，对于自己解题能力和学习能力也能够进行不断地强化和提升。因此，这就要要求教师在对学生的学习进行辅导和教学的过程中着重对学生学习兴趣的激發和培养。教师在开展实际教学工作时可以借助目前先进的多媒体网络技术来培养学生的学习兴趣，激发学生对于数学知识和数学问题的探知欲，以此来从根本上提高学生的解题能力，从而促使学习成绩得到有效的提高。
　　五、 结语
　　总而言之，解题能力作为学生提升学习成绩的主要手段，对学生的数学学习有着积极的促进作用。学生在学习过程中拥有较强的数学解题能力，不仅有利于学生数学思维和逻辑能力的培养，还对于学生解决学习和生活中遇到的问题有着重要的意义。高中教师在开展教学工作的过程中一定要注重培养和强化学生正确的解题思路和科学的解题技巧，以此来有效地提高学生的数学解题能力，从而促进学生数学成绩的进步。
　　参考文献：
　　[1]杨映专.浅谈新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2019，13（15）：46.
　　[2]陈岩.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].西部素质教育，2018，4（18）：87.
　　[3]陈安玉.论新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].课程教育研究，2018，7（36）：131-132.
　　[4]程世忠.高中数学教学中学生解题能力的培养[J].数学学习与研究，2018，36（15）：47.
　　[5]王录金.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].数学学习与研究，2018，36（12）：138.
　　[6]刘晶.试论新课改背景下高中数学解题能力的培养[J].数学学习与研究，2018，36（5）：68.
　　[7]姚君.浅析如何提高高中数学教学中学生解题能力[J].教育现代化，2018，5（2）：156-157+207.
　　作者简介：
　　张显义，山东省枣庄市，山东省枣庄市第十八中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15057530.htm