农村中小学留守儿童心理健康问题研究
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作者:陆宾
摘 要：留守儿童心理健康问题具有复杂性和普遍性，已成为广受关注的社会问题。文章分析民勤县中小学留守儿童出现心理问题的主要原因，并从注重加强家庭教育满足留守儿童心理需求、强化学校教育管理机制建设引导留守儿童身心健康发展等方面，对解决留守儿童心理问题的有效对策进行探讨，其目的在于進一步提高农村中小学留守儿童心理健康教育效果，为相关研究提供参考资料。
关键词：民勤县农村中小学;留守儿童;心理健康教育;家庭教育
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）34-0015-02
留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。父母长时间不在身边，容易导致留守儿童出现很多心理问题，如自卑、性格孤僻、行为怪异、敏感多疑、暴躁不安、逆反心理严重、沉迷网络世界等。本文对甘肃省民勤县中小学留守儿童心理问题的主要原因进行分析，并从家庭教育和学校教育两个方面提出建议，以便进一步提高留守儿童心理健康教育效果，更好地促进留守儿童健康成长。
一、民勤县中小学留守儿童出现心理问题的主要原因
1.家庭教育不足
中小学时期是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的关键时期，因此，家长在此阶段要给予孩子更多的呵护和关心，对其进行正确的教育和引导，满足孩子正当的心理需求，使得孩子具备完美的人格，具备良好的心理状态，在实际生活和学习中养成自信、自主和自强的品格。但是，对于留守儿童来说，长时间难以和父母生活在一起，缺少必要的家庭教育，家长的示范难以学习，自然难以养成正确的行为习惯，也难以掌握正确的为人处世的方法。而父母不在孩子身边，对孩子的教育价值无法发挥出来，自然使得孩子出现各种心理问题。一些父母自身文化水平不高，教育观念比较落后，对孩子进行教育时往往简单粗暴，不重视循循善诱，而且奖励的方式一般都是物质奖励，不重视精神激励，忽视情感教育，使得孩子情感认知不足，缺少安全感，性格孤僻冷漠，自私冲动，经常出现焦虑心理。
2.学校教育不足
有些农村中小学对学生的教育管理具有同质化的特征，在实际教育管理中经常忽略留守儿童这一弱势群体。一些农村学校教育观念落后，过于注重学生的考试成绩，以学科成绩作为衡量学生学习好坏的标准，对于留守儿童身上出现的不良行为以及心理问题不太重视。部分农村学校没有建立心理辅导室，也没有专业的心理教师，无法有效地对留守儿童的心理问题进行干预和疏导。若留守儿童在学校犯错误，教师的教育方式通常是批评，语气不够和蔼，态度不够耐心，缺少人文关怀。有的教师为了避免所谓管理风险，当留守儿童出现心理问题时经常打电话给其家长，放弃自己的教育职责。而留守儿童的父母常年在外，难以进行有效的教育指导，这往往使得留守儿童心理问题越发严重。
二、解决留守儿童心理问题的有效对策
留守儿童心理健康问题具有复杂性和普遍性，已成为广受关注的社会问题。要解决留守儿童心理健康问题，首先就要重视完善家庭教育，建立良好的亲子关系，提高监护人的素质，其次要加强学校教育管理，提高教师心理素质和教学水平，重视家校合作，引导留守儿童增强自控能力，提高意志力，鼓励留守儿童建立良好的同伴关系及人际关系。
1.注重加强家庭教育，满足留守儿童心理需求
良好的家庭教育能够促进留守儿童健康发展，使其具备良好的心理素质。在留守儿童教育中父母的价值不可忽视，中小学阶段是留守儿童思想和价值观形成的主要时期，在此阶段家长要对留守儿童进行合理的指导，避免留守儿童出现不良认知和错误行为。外出打工的家长难以给孩子一个良好的家庭环境，但是有义务时刻关注留守儿童的身体健康和心理健康问题。
当前，很多父母为了改善家庭生活条件选择外出务工赚钱，将孩子交给爷爷奶奶等人抚养。这些父母认为留守儿童有人陪伴即可，无须父母陪伴在身边，其实是一种错误的认知。在家庭教育中父母起主要作用，其对孩子的情感及认知等具有重要的示范作用，不过一些父母往往忽略孩子的心理需求。因此，父母要经常和孩子进行沟通和交流，时刻关注孩子的内心情感需求，并正确地进行引导。父母要经常向子女表达自己的爱，使用微信、电话等方式进行互动，沟通次数不能过少，通话时间要掌控在子女接受范围之内，内容不能局限于吃穿和学习，要注重其他方面的沟通，懂得倾听孩子的心声，帮助孩子一起克服困难。父母要尽量选择距离孩子近的地方务工，便于经常回家照看子女，发现子女心理出现问题时及时进行引导和纠正。父母也要为子女做好榜样，引导子女时刻以积极乐观的态度生活，明确自身奋斗目标，朝着目标不断努力。家长要经常引导孩子学习社会上一些良好的行为，做一些力所能及的好事，为社会贡献自己的力量，促进孩子健康发展，避免其在成长过程中出现心理健康问题。
2.强化学校教育管理机制建设，引导留守儿童身心健康发展
农村留守儿童往往缺少良好的家庭教育，那么学校就要担负起更多的教育和引导职责。要强化学校教育管理机制建设，做到时刻关注留守儿童的心理变化，使得留守儿童在学校感受到关心和呵护，感受到生活的温暖。
学校要及时更新教育观念，不要只重视考试成绩而忽略学生的心理健康，在实际教育过程中要注重对学生的综合能力进行提升，促进学生全面发展。条件成熟的地区和学校要实行寄宿制，让留守儿童有一个正常的学习和生活环境，保证留守儿童的安全。在寄宿生活中，教师要经常和留守儿童进行沟通和交流，注重正确引导，最大限度减少留守儿童的孤独感。要积极引导其他同学帮助留守儿童，加强学生之间的互动和沟通，鼓励留守儿童和其他同学建立有效的联系，帮助留守儿童收获更多的友谊，避免留守儿童产生自卑心理，减少留守儿童的内心孤寂感。针对学生的心理问题要进一步加强心理健康教育，当留守儿童在生活和学习中遇到问题时，教师要及时和留守儿童进行沟通，掌握其心理变化规律，给予适合留守儿童的心理指导，帮助留守儿童解决心理问题，避免其心理上出现各种问题，并及时进行引导，使得留守儿童能够树立正确的世界观、人生观和价值观。要定期和家长或监护人进行沟通，及时将留守儿童在校表现以及学习情况等讲述给留守儿童父母听，使得其可以掌握孩子的情况，通过家校合作对学生进行教育，共同采取对策解决问题。要注重营造良好的校园文化氛围，引导留守儿童走进学校图书馆以及阅览室学习，为其提供更多的实践活动机会，让留守儿童在更广阔的天地成长。
三、结束语
总而言之，民勤县中小学有很多留守儿童，因为长期无法和父母一起生活，难以得到父母的关爱与教育，心理上有时出现一些问题。因此，家长要重视自身的教育作用，时刻关注孩子的心理变化和情感认知，经常和孩子进行沟通，注重合理引导，不能只关注孩子的学习，要懂得倾听孩子心声，帮助其克服生活与学习中的困难。学校也要发挥自身的价值，认真开展心理健康教育活动，注重教师的引导作用，保持密切的沟通，积极进行引导，在生活和学习方面给予留守儿童更多的关心和呵护，避免留守儿童产生自卑心理，从而促进留守儿童健康成长。
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