体育教学与数学知识的有机结合探讨
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作者:吕明邦
摘 要：体育课是初中阶段的一门重要课程，根据新课程改革提出的要求，教师应在体育学科教学中培养学生良好的学习自主性与自觉性。文章分析了体育教学的现状，指出几点不足之处，并从教学实践出发，探讨体育教学与数学知识结合的新路径，强调结合数学知识以提高学生的训练效果，结合问题以集中学生的注意力，激发兴趣以促进学生积极参与教学，扩展思维以强化学生的主体意识。
关键詞：初中体育;数学知识;有机结合;兴趣;主体意识
中图分类号：G633.96;G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）34-0087-02
通常来讲，各个学科的教学都是只教授本学科的内容，很少会涉及其他学科的内容。但是从培养学生的综合素质角度看，单纯的学科教学会使得整个教学视野不够开阔，这样就在一定程度上抑制了学生的发展。随着新课程改革的不断推进，教学理念的认识不断加深，教师要积极尝试打破学科界限的教学方式，加强与其他学科之间的整合教学。具体到体育教学来说，体育教师可以强化体育学科与数学知识的有机结合，拓宽学生的视野和知识面，真正发挥体育教学的价值。为此，笔者针对体育教学与数学学科的结合进行重点探究，旨在促进学生身心健康发展。
一、 初中体育教学的现状
1.不重视体育教学
受到“应试教育”的影响，学校往往没有把体育教学放在重要的位置上，虽然初中阶段都开设了体育课，但多数学校仍然是以学习成绩作为考核学生的主要因素。同时，面对中考的压力，教师也经常挤占体育课的教学时间，这也在客观上造成学生本身参与体育活动的积极性偏低。长此以往，学生得不到应有的身体素质锻炼，不利于身心的健康发展。
2.教学方式落后，学生对体育课不感兴趣
由于学校不重视体育教学，部分体育教师也失去了创新的意识和热情，一直沿用传统的教学模式，仍然以讲述理论知识之后进行简单练习为主。这种单调的教学方式很难激发学生的学习兴趣，甚至使学生产生厌学情绪。这就要求体育教师必须结合学生的特点和需求，创新教学手段，丰富教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中进行体育活动。
3.没有结合其他学科的内容
事实上，各个学科知识都具有一定的联系。如果体育教师在教学时仅给学生讲解体育学科的知识，不注重融合其他学科的内容，就很容易让体育教学内容显得枯燥和单调。因此，教师在体育教学中可以积极融入其他学科的内容，以充分调动学生的学习热情。
二、体育教学与数学知识有机结合的策略
1.结合数学知识，提高学生的训练效果
由于体育学科的特殊性，教师在给学生讲解动作要领时，往往都是通过动作示范以及一些专业性比较强的术语讲解再配上动作挂图来进行教学。但是这种比较单一的教学方法已经无法满足学生的学习需要，学生在进行学习的过程中不能充分领会动作要领，甚至有的学生还没听懂就开始训练，这样只会导致教学效果不理想。因此，这就要求体育教师改进传统的教学方法，强化学科之间的联系，从而探索出行之有效的训练方法。例如，学生在投掷垒球时，通常都掌握不好出手的角度以及速度，这时教师可以引导他们回顾数学课堂上角的知识，回顾速度对路程的影响，让学生在规范动作的过程中结合数学知识进行思考和实践，从而轻松掌握整个投球的动作要领。又如在教学前滚翻时，从学生练习的角度来看，他们最不容易掌握的就是如何团身，笔者通过结合数学课堂上圆的知识来讲解这节课的内容，学生很快就明白了圆形比较容易滚动，这样学生有了理论知识的领悟，就会在练习前滚翻时尽量将身体缩成一个圆形，如此便达到了事半功倍的训练效果。
2.结合问题，集中学生的注意力
问题是引导学生进行探究的主要动力，也是开启一门学科的钥匙。从本质上来说，问题是引导学生进行主动学习的内驱力，促进学生学习的根本原因就是问题的存在。假若学生在学习的过程中感受不到问题的存在，他们就不会深入思考，那么学习过程就会停留在表面，最终流于形式，学生就不会有真正的收获。现代教学比较强调的是问题在教学活动中的重要性。在体育教学中，教师可以让学生试着提出问题，并且带着问题去学习，那么学生就会高度集中注意力，从而产生强烈的学习欲望，积极主动地投入学习中。例如在教学跑步时，教师在常规教学的基础上可以加入一些创新元素，运用数学课堂上一些常用的数学题辅助训练。如学生在跑步的过程中，教师出简单的数学题“6×2÷6=？”，然后要求学生快速计算出正确的得数。这样融入数学知识，学生的跑步过程就有了趣味性，学生的身体和思维都被充分调动起来，无形之中就促进了学生身心健康发展。
3.激发兴趣，促进学生积极参与教学
兴趣是激发学生积极主动参与体育活动的重要途径。相关的调查表明，人们不参加体育活动的一个重要原因是对体育运动缺乏必要的兴趣。而对于学生而言，他们对体育的兴趣就会直接影响到他们参与体育活动的积极性和主动性。为此，教师在体育教学中如何激发学生对体育学科的兴趣、促进学生主动参与体育活动就显得十分关键。作为一名体育教师，应该以学生的兴趣为出发点开展教学，激发学生的参与热情。为增强趣味性，教师在体育学科的教学中可以融入数学知识的元素，这对激发学生的学习兴趣具有重要意义。例如在教学50米往返跑时，教师事先布置好场地，并且将数学题放在往返点的位置，这样学生在往返跑的过程中，需要抽出一道数学题并且计算出结果再跑回起点。然后教师对学生往返跑的速度以及做题情况进行评价。这样一来，一些计算速度快的学生就算是跑得不快，也有可能创造出往返跑的时间比较短的好成绩，这样就激发了学生想要参与体育课堂教学的欲望，还能促进他们更加积极主动地学习数学知识。假若教师不重视学生的学习兴趣，那么学生参与体育运动的热情就会大大降低，体育课就不可能起到应有的作用。 4.扩展思维，强化学生的主体意识
在新课程改革的背景下，教师需要更新教学观念，树立全新的教学理念，让学生成为学习的主人。同时，還要尊重学生、相信学生，给学生更多想象和发挥的空间，适当放手让学生去做。因此，教师要给学生创设一个自由、轻松的课堂环境，让学生觉得被教师重视和尊重。此外，教师还要将主动权归还给学生，让学生自己动脑筋，想办法，真正感受到自己是学习主体，从而激发学生的创造力。例如在利用体育游戏进行教学时，教师可以让学生参与选择与组织，让他们结合已有的数学知识创造多样化的体育游戏，在体育游戏中充分融入所学的数学知识。在课堂上，学生可充分发挥自身的主观能动性创编游戏，比如将数学知识融入跳远、跑步、接力跑等体育游戏活动中。这样一来，学生在游戏练习的过程中就会得到思维能力和运动能力的双重锻炼，这个过程就会提高学生的创造力，体现学生的主体地位，让他们成为学习和锻炼的主人。
三、结束语
综上所述，体育学科教学与数学知识结合在一起，能够有效提高学生的学习积极性，从某些程度来说对于提升学生的综合能力具有良好的促进作用。与此同时，教师融入数学知识开展体育学科教学，是推动体育学科深化改革的体现。可见，教师应该重视数学知识在体育学科的运用，结合数学知识优化体育教学策略，从而不断促进学生提高自身体育综合能力，促进学生身心健康发展。
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