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小学数学解决问题教学策略

来源:用户上传      作者:王必学

   摘 要:小学数学这一门科目是小学课堂中三大基础科目之一,就目前的课改标准来看,小学数学教学目的不再是交给学生理论知识为主,而是要求老师在教学的过程中进一步的培养学生各个方面的能力。比如:学生的解决问题能力。基于此,老师在讲授相关数学知识的时候,要注重于教学方案的改变。就培养学生小学数学解决问题能力来进行探讨分析,并且根据教学经验,提出一些具有针对性的方法,希望能够对现在的小学数学教育带来一定的帮助。
   关键词:小学数学;解决问题能力;教学策略方法
   对于小學阶段的数学来说,小学老师所讲的知识大多都和日常生活有着一定的联系。所以,老师在对学生进行数学知识讲解的时候,应该在课堂中加入一定的生活情景,避免学生对数学知识产生厌恶的心理。在讲课的课堂中,老师应该积极地和学生进行有关数学知识的讨论,通过一系列的情景建立,向学生提出相关的应用数学问题,通过这样的一种方法,来间接提高学生解决问题的能力。另外,老师在进行讲解知识和应用题时,应该构建具有代表性的数学模型,从而带动学生的上课积极性,提高上课的效率。
   一、创设问题情境,培养学生问题意识
   要想培养学生的数学解决问题能力,就得从培养学生的问题意识,只有学生形成了这样的一种意识,老师才可以更容易地培养学生解决问题的能力,现在的学生对数学这一科目都有一个误区,学生都认为数学课堂是无聊、枯燥的。因为就以往的教学模式而言,数学课堂上大多都在讲授理论知识,这会让学生在学习知识的课堂上,产生枯燥感。所以,要想培养学生的问题意识,就需要老师先营造一种欢快、和谐的课堂氛围,从这种氛围中,使得学生对数学产生兴趣,并且提高他们上课的积极性,这样一来,学生才能积极地去问老师问题。在学习知识的过程中,学生只有拥有热情的积极性,他们问问题的意识才能显露出来,如果长时间地让学生处于一种枯燥的氛围中,那么学生问问题的意识就会处于一种被动的形式,尤其是对于比较低年级的孩子而言,因为他们的年龄较小,所以如果让他们长时间的处于一种枯燥的环境内,那么他将会对数学这一科目产生害怕的心理,这将非常不利于学生以后数学知识的学习。所以,老师应该积极地为学生创造一个相对欢快的情景,通过喜闻乐见的形式来培养学生问题意识。举个例子,在二年级数学知识里有“月球旅行”这一知识,老师在讲这一内容的时候,可以在课堂上创造一定的问题情境,通过这样的情景使得学生身心得到一定的放松,从而帮助孩子们培养自己的问题意识。只有学生的问题意识建立起来,学生才能进一步地提高解决问题的能力。
   二、培养探究能力,解决实际生活中的问题
   学生拥有解决问题的能力,在很大一方面可以帮助学生解决日常中的实际生活问题。在小学数学阶段,老师还应该帮助学生进一步地培养他们的探究能力,只有这种能力得到培养,学生才能灵活地运用解决问题的能力,老师在讲解相关的数学知识时,老师需要在讲课的时候添加一定的实际例子。这样的方法,可提高学生的积极性,同时,老师进行数学问题讲解的时候,可以把日常生活中的实例做一些间接的改变,把它们改编成一道数学应用题,让学生更进一步地了解生活中的数学问题。其次,老师还可以构建相关的数学模型,给学生来次“情景再现”然后在通过和学生对话的方式,来提高学生的学习热情,从而让学生主动去思考相关的日常数学问题,从而提高学生的探究能力及解决问题的能力。
   三、引导学生进行评价反思
   在对学生培养解决问题能力的时候,学生会出现大大小小的错误,老师遇到这样的情况,不应该采用极端的批评方法。因为学生的年龄还比较小,如果批评过激,将会使得学生对数学这一门科目产生厌恶。因此,在学生出现错误的时候,老师应该积极地对学生进行一定的指导,通过鼓舞的方式来提高学生的自信心。同时,老师在讲学的时候,还可以让学生积极地交流,让学生在交流的过程中发现自己的错误。因此,如果老师要想培养学生解决问题的能力,就需要积极地改变和学生之间的关系,积极地与学生进行交流,准确地了解每个学生的优缺点。只有在这样的一种环境氛围下,学生对学习的积极性才可以被更好地被带动。
   综上所述,在我们日常的数学教学过程中,老师应该积极去培养学生解决问题的能力,提高学生在课堂问问题的意识及其让学生及时进行反思的习惯,通过把日常的生活实际与教学方案进行一定的结合,来培养学生解决日常生活问题的能力,只有这样,老师在教学中的教学效率才可以得到提高。
   参考文献:
   [1]曹美婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术,2017,16(10):99-101.
   [2]唐敏.小学数学“问题解决”教学初探[J].科学咨询(科技·管理),2017(9):139.
   [3]刘婷婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术,2017,16(10):99-101.
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