浅析微课在初中化学教学中的应用问题
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作者:汪顺明
摘 要：随着社会的高速发展，传统的教学方式已经跟不上时代的步伐，此时，一种新的教学方式应运而生。信息化的使用让人们感受到了极大的便利，为人们的生活带来了快捷性，同时也促进了祖国教育事业的发展。
关键词：微课;初中化学;应用
一、微课的概念
所谓微课，就是在新课改的教学要求指导下，教师根据一定的教学目标，通过视频记录教学活动中的知识点和重点难点，这种方式能够将教师教学的全过程都记录下来。微课的特点就是主题突出，内容鲜明，一节视频课程只持续十分钟左右，虽然短暂但完整地记录了教师强调的知识重点，凸显了微课的实用性，被广泛运用于中小学教学中。
二、利用微课教学的优点
（一）提高学生学习兴趣
微课教学最突出的特点就是其独特的教学方式，它是以视频为承载来完成课堂教学，教师在教学大纲中的教学目标的指导下，通过制作教学视频将教学重点、难点涵盖其中。通过这种教学方式，能够提高学生的学习热情，相比于教师单纯的教授课堂，绘声绘色的教学视频更能抓住学生的注意力，所以，微课对学生更具吸引力，能够很大程度地调动学生的学习积极性。
（二）吸引学生注意力
在学校中，学生要完成大量的课程，所以无法保证在每一节课每一分钟都集中注意力，而微课是一种新颖的教学方式，微课的时间只有十分钟左右，但涵盖了所有的重点难点，学生只要在微课中集中注意力，保持良好的听课状态，就可以基本掌握这节课程。学生通过这种方式集中注意力，且时间不会太长，能够很好地进入学习状态。
（三）有利于重复学习
就拿初中化学举例子，学生要记住很多现象，不仅如此，还要明白基本原理才能完成记忆，而课堂时间有限，当课容量太大，老师必须进行取舍时，实验过程就成了牺牲品，学生没有看到实验现象，化学反应就变得非常抽象，严重影响了化学课程的学习效果。但是微课则不同，这些以往必须在课堂上教授的重点难点，学生可以将微课视频放在课后重复学习，当实验步骤搞不懂时，微课视频可重复学习，加深理解记忆，帮助学生牢固地掌握知识点。
三、微课在化学课堂之中的应用分析
（一）学生通过微课自主地学习化学知识
微课在辅助学生自主学习上能够发挥重要作用，在学科内容相对简单时，学生可以利用课前或课后时间自主学习教学内容，但化学这一学科是个例外，学生进行自主学习难度较大，但是微课就很好地解决了这个问题，例如“α粒子轰击金箔”这一实验，在课堂上教师无法展示这一复杂實验过程，但是却可以把粒子对金原子的影响展示出来，也可以展示经典的卢瑟福实验，教师可以在视频展示的同时进行知识讲解。这部分化学知识不太容易理解，倘若仅仅是短暂的课堂，学生难以掌握这一化学实验原理，但教师可以通过微课视频将实验视频与知识讲解展示给学生，学生在课后可进行反复观看学习，从而慢慢理解消化实验内容，掌握化学原理。
（二）将微课运用到多个教学环节中
与其他新型授课形式不同，微课的优势非常突出，可以被灵活地运用于多个教学环节中，在课前导入阶段，微课的使用能够迅速地吸引学生的注意力，引起学生的关注，教师通过微课将生活中与化学知识相关的现象展示出来，让学生通过化学知识来解释，在无形中学生就对新的化学知识产生了浓厚的兴趣。站在学生的角度上，化学公式与化学原理的记忆至关重要，而这部分内容的难度也相对较高，所以教师在微课中将化学重点、难点讲解出来，有效地分化了化学教学内容。在后期的复习中，学生反复观看微课视频来使复习思路清晰化，让微课在化学复习中发挥重要作用。总而言之，微课可以运用到多个化学教学活动中。
（三）其他应用方式分析
将微课运用到初中化学翻转课堂教学中，微课的灵活性显露无遗，学生可以对自己的学习时间进行自主安排，并将化学课堂的学习情况反馈给教师，从而使教师做出调整，开展有针对性的教学活动。比如，在进行《金属的化学性质》这节课教学中，教师可以对微课视频的内容有选择地进行制作，通过微课分别展示金属镁Mg、铝Al、铁Fe、铜Cu与氧气的化学反应，学生通过课前学习，对比活泼金属与氧气反应的异同，从而抛开置换反应的表象看实质，来对比金属的活泼型。将微课运用到发展课堂教学中，可以极大地提高学生的综合素质与探究能力，提高初中化学教学效果。
本文主要研究了将微课运用到化学教学活动中的实际情况。微课是一种新型的教学方式，已经走入了多个学科的课堂中，微课的运用有效地缩短了课程的讲解时间，让重点难点突出，让授课时间不再清晰，因为视频可以被记录，学生拿到微课视频后，可以在课下反复学习，弥补化学学习中的不足之处。对于化学教学而言，实验课程必不可少，但由于受到课堂时间的限制，许多化学实验在化学课堂中被舍弃，微课的出现弥补了实验课程的不足，进一步完善了化学教学体系。
参考文献：
[1]张翠华，李晨昭.基于文献的微课在中学化学教学中的应用分析[J].沧州师范学院学报，2019，35（1）：105-110.
[2]姚亮发，张明月，杨毅明.微课在初中化学教学中的运用：以“原子的构成”为例[J].中小学教学研究，2019（3）：64-66，70.
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