小学体育“趣味、合作、竞争”课堂构建分析
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作者:牛彪
摘 要：近年来，随着我国教育工作者的认识的深入，推动教育的改革的趋势越来越明显，除了对于传统知识性课堂的深入改革外，还加深了对一些偏边缘化的课堂的认识，其中小学体育课程就是一个很具有代表性的课程。在新的教学目标下，越来越多的教育工作者开始重视体育的重要性。实现新型体育课程的“趣味、合作、竞争”的教学目标，成为体育教育工作者的一个重要方向。
关键词：小学体育;趣味教学;合作;竞争;新型课堂构建
“趣味、合作、竞争”的小学体育课堂构建，是我国教育部门在教学改革中提出的指导性的建议，针对传统教育中对体育不够重视的特点，教育工作者认为，注重体育本身的学科综合性素质的培养也很有必要，针对体育本身的特点，坚持体育显著的“合作竞争”的特点展开教学是一个重要的方向，而建设趣味性课堂，又是现代学生学习的基础兴趣所在，它是学生开展学习的先决条件。综合以上的教学目标，提出的“趣味、互动、竞争”要求符合时代的需求，也充分考虑了学生学习的特点，这是一个值得推广实践的体育教学方向，为此给出以下具有具体可行性的实践方案。
一、充分发挥体育活动的优点，开展趣味性教学
以趣带动是现代教学的基本方向，这在相对自由的体育教学中更有发挥的余地，利用空间场地的优势，让学生的自由不仅仅体现在思想上，还可充分地体现在行为上，从而大大提升学生对于自由课堂的感受，让学生深入理解到其趣味性所在，实现趣味性教学的真正目的。
在具体的体育的趣味性的课堂打造中，教师应当率先完成对于课堂趣味性氛围的营造，为了提升学生的融入程度，首先应当注意对于学生个性的尊重，以平等的态度开展对学生的教学，让学生体验到轻松自然的活动环境，从而放开束缚，完成对自我的释放，在该过程中要注意“全员参与”这一基本准则，在面对学生缺席和中途退出的情况，要及时了解其内在原因，对于学生存在的困难要及时施以援手加以解决，对于学生的错误，要以中肯的态度指出学生的行为可能导致的后果，引导学生自我反省，切忌直截了当地批评和否决，否则这只会引起学生的反感。
在课堂趣味性教学中，还要注意对于课堂教学目的性的明确，在此基础上展开趣味性教学，既能保证效率，又能确保学生确实完成了对于自我的提升。在教学目的的确认上，教师要明确教学方向所在，教学中的体育活动的目的性所在以及教学活动对于教学目的的促进方法所在。
二、以体育活动的竞争性提升对学生的竞争意识的培养
体育活动中的竞争是体育活动的魅力体现所在，在此过程中，教师应当充分展现竞赛的魅力，主动引导学生加入体育竞赛的比赛环节中来。
根据学校学生众多的教学环境，教师在展开体育竞赛的教学中应当注意创意性和合理性的体现，比如在长跑比赛中，常用的方案就是以用最短的时间完成比赛的学生为成绩最好的学生，但是如果一直以该方式进行评比，就会大大降低其他体力较差的学生对于体育比赛的积极性，因此可考虑采取分组比赛的方式进行，根据已经得到的比赛成绩，将速度相当的学生按照五人一组的方式进行编排，在此基础上开展竞赛。这样一来，学生在比赛中的速度差距会被明显降低，在后期比赛中拼的更多的就是耐力和比赛中的一些技巧的体现，在完成比赛后，引导学生之间展开交流，可很好提升学生对于体育的技巧的掌握。总的来说，注重对每个学生参与竞争积极性的培养，不仅可以提升学生对于课堂的融入程度，也能从长远上培养学生对于社会的融入。
三、注重对团队合作意识的培养
体育活动中的团队活动很多，通过其实际的演练，它带来的关于合作精神的认识比普通的知识性课程的认识更加深入，除开常规的排球、足球和篮球活动外，像是以单人为基础的乒乓球、羽毛球比赛也同通过团队计分的方式来推动成员之间的合作实现。在团队合作上，教师应当确定合作的目标，而以“競赛”为目标自然就是一个很好的选择，这是学生合作的内动力所在，比如在普通的排球垫球的训练中，如果单纯地以学生之间的相互垫球训练作为课堂内容，那么长此以往就会显得单调，让学生失去了合作的兴趣，但是如果在垫球训练的后期以相互垫球为基础展开计分比赛，就可大大提升学生之间的相互配合训练的积极性。当水平达到足够的高度时，可尝试小规模的排球比赛，以激发学会之间配合的积极性。
在以团队为基础的合作训练上，教师仍然应当对各个团队的实力作出协调平衡，让各个团队的差距更多地体现在技术配合上，而不是其本身体能上的差距，当站在同一出发点时，各学生才能以更加积极的态度研究队员之间的技术配合问题，这也是加强学生之间配合的要点之一。
参考文献：
[1]吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J].基础教育研究，2015（14）：23.
[2]李晓飞，马洁.在体育教学中师生互动的初探[J].教育艺术，2010（3）：17.
作者简介：牛彪（1979.12—）男，汉族，甘肃省通渭人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学体育与健康教学。
编辑 李博宁
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