浅谈“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略

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　　摘 要：随着素质教育要求的不断推进，教育界开始越来越注重对核心素养的培养。体育作为小学的主要学科，其通过游戏教育法对学生核心素养的培养有一定的推动作用。本文对“体育核心素养”下小学体育游戏中要注意的事项进行了简要的分析，并对如何进行体育游戏优化展开讨论，以期提高体育课程的教学质量，促进学生全面发展。
　　关键词：体育核心素养;小学体育;游戏教学
　　小学是学生核心素质养成的最佳阶段，体育作为小学的重点学科，其教学内容也会对学生产生巨大的影响。教师进行体育游戏的优化创新，要做到激发学生对体育课程的兴趣，使体育不仅能提高学生的身体素质，还能对其综合能力进行培养，以此促进学生的德、智、体全面发展。
　　一、 “体育核心素养”下小学体育游戏的注意事项
　　（一） 保证体育游戏的安全性
　　小学是促进学生各方面条件养成的重要阶段，所以，体育教师在教学游戏的设置上，要充分考虑到学生的生理与心理发展特点，设置最适合的游戏进行教学。体育游戏在有足够运动量的同时要保证其安全性，充分考虑到每个学生不同的体能条件，让体育游戏能真正起到放松身心的作用，避免学生在游戏中产生压力。
　　（二） 注意游戏规则的简约性
　　由于小学时期的学生思维还不够成熟，而且想象力丰富，所以教师设计的体育游戏规则要简洁明了。如果教师设计的游戏过于复杂，介绍时间过长，不仅会影响教学时间，还会使学生感觉到枯燥，降低参与活动的积极性。而且如果学生对规则的理解不明确，就会与其他同学讨论，造成课堂的混乱。所以，教师要想提高课堂效率，就要做到使游戏规则简单明了。
　　（三） 提高体育游戏的创新性
　　随着时代的发展，学生们接受的信息逐渐增多，传统的体育游戏已经不足以吸引学生的目光，所以，教师要提高体育游戏的创新性，才能激发学生兴趣，培养其体育核心素养。教师可以将生活中的游戏元素与体育知识相结合，让学生在体育游戏中找到一种熟悉感，使其更乐于参与体育活动，并从中获得新的认识。
　　二、 “体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略
　　（一） 根据学生特点，合理设置游戏
　　小学生是一个差异化很大的群体，从一年级到六年级的学生，其心理与生理的发展都有很大的差别，所以，对待不同的学生，体育教师要根据其特点，进行合理的游戏设置，以适应学生的成长特点。
　　通常情况下，一、二年级的学生灵敏性强、柔韧性好，但理解和接受能力较弱，可以为其选择简单的趣味性活动。例如，可以进行五十米障碍接力赛，让班级学生分为4个小组，每组10人，在50米赛道的两端分别站立5人，进行接力赛跑。比赛规则是每组第一名队员手持接力棒站在起跑线上，裁判发出指令后向前跑，期间要跳过凳子，钻过绳子，并绕气球一圈后，将接力棒交给对面队员，等到每组两侧队员全部交换位置后比赛结束，最先完成的为胜利方。通过这种方法可以锻炼学生的体能，并通过比赛的方法使学生能集中注意力完成比赛，可以促进学生的身体健康。
　　对于三、四年级的学生，其速度和力量都有所提高，且理解能力也逐渐加强，可以为其安排一些有技巧性，且有一定教育意义的游戏。教师可以进行找朋友的游戏。教师准备好带有数字1-9的纸板，让学生将其贴在身上，然后找出一人进行击鼓，学生随着鼓声开始转圈，鼓声停止，数字相加为10的学生要抱在一起。进行这样的游戏不仅可以锻炼身体，还可以提高学生的数学能力，培养其团结意识。
　　对于五、六年级的学生，可以进行一些锻炼耐力的练习。教师可以带领学生进行疯狂翻转的游戏。教师取60～100个纸杯，半数杯口向上，半数杯口向下放置在场地上，游戏开始，两组学生跑向场地将对方杯子翻转，双方不断往复，直到游戏截止，裁判数出哪一方杯子多，哪方获胜。这样的比赛可以培养学生的耐久跑能力，还可以提高其竞争意识。
　　（二） 创设游戏情境，提高学生兴趣
　　要想在体育课程中锻炼学生的综合能力，就要激发其体育兴趣，使其配合体育教学。教师在课程游戏中，可以利用音箱播放与游戏相关的音乐，通过音乐渲染，让学生更好地融入课堂之中。例如，在冲破防线游戏中，将学生分成两个阵营，一方攻一方守，在场地中用椅子和折叠垫作为掩体，以沙包作为攻击物品互相投掷，直到一方被打败。在游戏期间，教师可以用音箱播放战争的声音，如枪炮声、呐喊声等，为学生创造出紧张、逼真的情境，使其感觉融入了战场之中，使学生在音乐的刺激下情绪更加激昂，更好地融入体育课程之中。
　　（三） 结合意识培养，促进全面发展
　　1. 体育游戏教学培养学生的合作与竞争意识。例如，教师可以带领学生进行两人三足比赛，将班级内的学生平均分成几组，将相邻两人的脚绑在一起，然后各组进行50米竞速比赛。参赛选手脚上的绑绳不能超过膝盖，也不能在脚踝以下，如果游戲过程中绳子脱落，要在脱落处绑好再出发。通过这样的游戏可以培养学生的合作意识与竞争意识，让学生懂得团队协作的重要性，培养出具有高凝结力、高执行力的优秀学生。学校也可以组织以班级为单位的校内比赛，可以让学生有更强的班级凝聚力，能够更好地进行学习。
　　2. 体育游戏教学培养学生的责任意识。责任感是每个人都应该具有的品质，但现在的大多数学生，由于从小备受宠爱，造成其经常以自我为中心，集体责任感较差，不顾及他人利益。在体育教育中，可以通过游戏教学法，逐渐培养其责任意识，促进其全面发展。培养学生的责任意识主要要进行小组游戏，例如，在进行无敌风火轮游戏时，教师要提前准备好报纸和胶带，并将其制作成一个能容纳4～5人的封闭式圆环，班级学生分成几组，每组5人，全部站在圆环内部，推动圆环行走。游戏规则是任何人的脚都不能离开圆环，离开圆环整组淘汰，第一个到达终点的组为获胜组。这个游戏需要组员之间团结配合，相互协作。在这个游戏中，如果有一个学生出现失误，就会导致整组失败，学生从其中就会懂得责任的重要，认识到每个人在集体中都是非常重要的一部分，一个人就代表着整个团队。久而久之，学生会在游戏中逐渐树立起团队意识和责任意识，懂得主动承担责任，理解他人，养成有责任、有担当的优良品格。
　　3. 体育游戏教学培养学生的规则意识。俗话说没有规矩，不成方圆，一个学生只有懂规则，讲道理，才能成为这个社会优秀的人才。所以，在体育游戏中，要不断培养学生的规则意识，例如，在五十米障碍接力赛中，刚开始的时候，每个学生都能按照规则进行比赛，但逐渐落后的学生就开始想用各种方式提高名次，他们或将凳子推倒，或将绳子踩到地下，或者不通过气球就直接奔向终点，更有甚者会去破坏其他队伍的道具，这些都是不遵守规则的行为，教师在面对这些行为时，不能直接呵斥学生，要与其讲道理。让参赛者和旁观者都说一说对这次比赛的感受，从而进行引导，告诉学生守规则的重要性，也可以向其列举体育比赛中遵守规则的例子，告诉学生体育规则不仅在体育中非常重要，在学习和生活中也是同样重要。教师还可以让学生自己设置某次游戏的规则，不仅能增强他们的规则认同感，还可以开拓学生的创新思维，以此方式对规则意识进行培养，有利于学生综合素质的养成。
　　三、 结论
　　总的来说，在体育核心素养下，体育游戏教学要想得到提高，就要按照学生的特点，设置符合其成长的游戏内容，还要设置情境，增强其对体育课程的兴趣，同时，还要在体育游戏中逐步培养其合作、竞争、规则意识和责任感，以此促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王兴芬.探讨“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略[J].体育世界：学术版，2019（7）：183-184[2019-09-12].
　　作者简介：
　　莫建英，江苏省昆山市，江苏省昆山市城北中心小学校。
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