高中语文微写作教学策略研究

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　　摘 要：近些年来，随着高考制度的不断改革，写作已经成为高中语文学习的重头戏。综观各省市的语文高考内容，微写作已经成为新增加的热点考题之一。所以作为一名教育工作者应该密切关注高考发展的动向，在日常教学的过程中，有目的地训练学生微写作能力，以便适应新的教育理念以及高考改革的具体要求。本文通过对高中微写作进行分析，为教学提出了一些可行性的写作教学策略，希望能够对今后写作教学模式的与时俱进提供帮助。
　　关键词：高中语文;微写作;教学策略;高考改革
　　微写作的出现是高中语文写作教学的一项革新。教师通过特定方向的以及短小精悍内容形式的规定来引导同学们高效率地实现写作能力的锻炼。但是微写作在具体实施的过程中却存在一系列的问题，很多同学不能有效地把握微写作的方法和技巧，以至于影响语文成绩的提高。所以通过探寻高考微写作的命题特点，分析写作水平提高的方法，有助于实现高中语文为写作教学模式的更新，帮助同学们更加直观的掌握微写作方法。
　　一、 总结微写作方法，注重教授方式多样性
　　新课程改革倡导教师在教学活动中应逐渐转变自身的角色，真正成为学生学习的指导者和促进者。在教师微写作教学的过程中，也需要通过角色的转变来引导同学们真正发挥主体作用，通过一定题目的训练来逐渐和同学们一起总结微写作方法。在教师组织的多样化教学活动中感受微写作教学对于整体写作能力提高的重要意义。与此同时，还需要帮助同学们结合现实生活，增加体验感悟，以便在写作活动中可以更好地进行情感表达。
　　例如，在学习《六月，我们去看海》这首现代诗的过程中，教师需要引导同学们结合自己的生活经历，从阅读的过程中来理解诗歌所表达的深刻思想感情。进而在理解的基础之上，再次体会诗中“我们”的形象，感知诗人所表达的情怀。在学习的过程中，教师需要向同学们传授微写作中情感流露的技巧。通过赏析其中的经典诗句来引发同学想象，培养发散思维，恰当深刻地表达自己的感受。在学习活动结束之后，教师可以为学生开展微写作练习活动，引导同学们写一篇150字以内的小诗，表达自己对于美好青春的热爱。
　　学生会写作能力的提高需要有一定的方法，在总结方法过程中，需要通过教师的引导来帮助同学们从写作中找到规律。进而在与老师合作学习体验的过程中，真正打开思路，实现微写作能力的提高。
　　二、 积累微写作素材，实现课内外阅读拓展
　　陶行知先生认为，教育即生活。生活是知识的源泉，在高中语文教学过程中，要想真正提高学生微写作的能力，那么就需要引导他们观察生活现象，从生活中逐渐积累微写作的素材。与此同时，单纯地依靠语文课本内容阅读对于学生写作能力提高来讲是远远不够的。所以，教师需要鼓励同学们在课内阅读的基础之上，有目的的进行课外阅读拓展。引导同学们能够从畅游文字书海的过程中，积累知识获得越来越多的体会，进而更好地服务于微写作练习活动。
　　例如，在学习《五人墓碑记》这篇文章的过程中，教师需要引导同学们学习记叙、议论以及抒情相结合的表达叙述手法。在通读全文理解认知的基础之上，感受五位仁人志士的慷慨激昂蹈死不顾的斗争精神，进而带领同学们深刻的体会生和死的价值。其实对于高中生来讲，他们在学习和生活的过程中，已经对革命战争年代不畏死生流血牺牲的仁人志士故事有了一定的积累。为了帮助他们可以更加透彻地理解生死的价值，教师可以引导同学们开展课外阅读活动，更进一步体会战争年代英勇的中国人不畏强敌的斗争精神。进而教师可以引导同学们开展微写作活动，将自己的阅读体会形成一篇200字以内的小作文。
　　微写作能力的提高并不是一蹴而就的，教师需要引导同学们养成处处留心皆学问的好习惯。将自己的所见所闻以及在阅读过程中获得的好词好句分门别类记录下来。经常翻开进行回顾阅读，增强积累内容的实用性。
　　三、 创造微写作意境，综合利用多媒体资源
　　微写作活动的有效开展需要教师为同学们创设一定的意境。特定意境的创造可以帮助同学们更加快速地直接进入微写作的主题，通过发展新思维的培养来更加高效率地开展微写作活动。与此同时，情境的创设也可以在很大程度上调动起学生微写作的兴趣，帮助同学们可以深入挖掘自己总结的写作知识，更加高效率的实现微写作活动的开展。在创设情境的时候，教师可以利用多媒体教学资源来增加同学们的认知和感受，促进微写作教学效率的提高。
　　例如，在学习《我与地坛》这篇文章的过程中，教师为了更好地引导同学们进入本篇文章的学习意境，在理解认知的基础之上开展微写作练习活动，可以使用多媒体来为学生播放贝多芬的《命运交响曲》。在播放的过程中为同学们简单介绍贝多芬的小故事，让同学们了解为什么贝多芬在音乐史上具有光辉的形象，奏响了人生的最强音。在音乐背景渲染的基础之上，学生已经可以在浓厚的意境氛围中，感受自强不息的精神，进而在本篇文章学习体验的过程中可以进一步深化这种精神。在学习活动结束之后，教师可以引导同学们进行微写作练习活动，将自己在生活中的所见所闻以小文章的形式记录下来，抒发自强不息和热爱生活的感情。
　　现代多媒体教学手段可以在很大程度上为学生营造特定的写作氛围，帮助同学们真正在情景交融增强理解感受的基础之上，更好地完成微写作活动。与此同时，多媒体的应用还可以拉近学生与知识之间的距离，更好地实现微写作能力的提高。
　　四、 增加微写作仿写，构建微写作思维模式
　　由于近些年来高考语文对学生微写作能力加大了考察的力度，所以为了更加高效率地促进学生微写作能力的提高，可以引导同学们在大量文学知识积累的基础之上开展仿写活动。仿写活动开始之前教师需要对学生进行仿写方法的指导，在句式和语言修辞等方面对学生的写作行为进行修正。帮助他们在不断练习总结经验的过程中形成微写作思维模式，进而在今后的微写作中可以更加轻松自如。
　　例如，在学习《雨巷》这首现代诗的过程中，教师可以为同学们播放轻音乐并且引导同学们有感情的朗读这首现代诗，在音乐意境之中渐渐地从阅读的字里行间体会雨巷中优美的场景。从一个又一个生动形象的句子中感悟雨巷中撑油纸伞姑娘的忧伤。这种感情是一种淡淡的忧伤，像中国画的颜色一般淡雅清高。在体会和感悟的基础之上教师需要引导同学们学习诗人写作情感的表达方式，帮助学生学会情感的自然流露方法，进而形成一定的情感表达思维模式。在此项活动结束之后，教师可以引导同学们开展仿写活动，以“深秋”为话题来写一首一百字左右的小诗。并且要求诗中自然流露情感，重视诗歌的意境美，多加锤炼诗歌的语言。除了仿照课本中的经典文段来进行微写作练习活动之外，教师还可以选择近几年的高考微写作经典作品来指导学生开展仿写练习活动，在真题仿写练习中体会高考命题的方向。
　　一篇好的微写作作品是需要融入丰富思想情感的。对于当代高中生来讲，在不断学习的过程中需要认真体会作者思想情感的流露技巧。通过大量的仿写练习活动来有效的实现自身表达技巧的增强，进而高效率的开展微写作练习活动。
　　五、 结束语
　　微写作虽然在篇幅上呈现出短小的特点，但是就其内容和写作意义来讲，却是至关重要的。语文教师需要认真研究教学内容和学情，从学生感兴趣的话题着手帮助他们在特定的意境之中可以增强对于微写作的信心，进而通过清晰有效的素材展示引导同学们开展写作活动。在写作活动结束之后，教师还需要对学生的作品进行评价修改，进而在与同学们交流促进的过程中实现微写作教学的不断反思，进而更好地促进学生把握写作技巧，提高写作能力。
　　参考文献：
　　[1]徐斌.高中语文“微写作”校本课程开发与研究[J].中學课程辅导：教师通讯，2019（12）：126.
　　作者简介：
　　冯晓丽，江苏省高邮市，江苏省高邮市第二中学。
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