高中英语写作教学策略研究
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作者:费宜安
摘 要：就高中英语如何写作进行分析，以《普通高中英语课程标准》为依据，对目前我国高中生英语写作的情况以及最近几年英语高考写作的情况进行分析，希望能够通过这些现象发现其中的主要問题，在今后的高中英语写作当中实施有效的教学策略[1]。教师要想提高高中生的英语写作水平，必须从以下几个方面着手：首先，提高学生对英语写作的兴趣;其次，老师需要培养学生日常英语写作的习惯，通过这种方式来提高学生的写作水平;最后，相关老师需要采用科学有效的教学方法，提高学生的写作水平。
关键词：高中英语;写作教学策略;写作现状
英语写作在英语教学中有着很重要的地位，通过英语写作，不仅可以看出学生的语言运用情况以及表达能力，还可以体现出一个学生的思维能力，在一定程度上直接显示了学生的语言结构以及语言组织技能的高低。英语作为九级语言，相关课程标准对高中生的英语学习有比较高的要求，主要有以下几点[2]：第一，学生必须能使用英语进行各种体裁的写作，同时要保证语言运用的正确性;第二，学生能使用英语将平淡没有新意的事物生动详细地描述出来，突出语言的趣味性;第三，学生在和别人交流的过程中，能够保证使用正确的英语来表达自己的观点和意见;第四，学生能够在英语写作当中将引用的材料变成自己的材料，学生通过这样的方式来避免抄袭、照搬材料;第五，学生可以正确使用英语来填写相应的表格以及个人简历，避免用词不当的情况出现;第六，学生可以使用英语进行简单的翻译，但是必须保证翻译的正确性;第七，学生在写作的过程中始终保持语言通顺，保证格式不会出错。由此可以看出，在高中英语教学当中，英语写作的地位是非常高的。从社会角度来看，随着经济的快速发展，各个企业对人才的要求也越来越高，尤其是对英语的应用以及交流。在往年的高考之中，英语写作所占的分值最高，因此，相关老师必须认识到：在当今的英语教学中，首先必须强化学生的写作能力，这是目前英语教育的重要目标。另外，老师还需要注意选用合理的英语写作教学策略，从一定意义上来看，合理的教学策略直接影响着学生的学习效率，也直接影响着高中学生对英语的掌握情况，另外在很大程度上影响着高中英语教育目标能否实现[3]。
一、高中英语写作现状
高中教学的效果一直不是很好，并没有达到理想目标的要求，主要有以下几个原因。第一个原因：学生掌握的词汇量比较少，并且缺少相应的文化背景知识以及技巧，直接影响了学生的写作能力。第二个原因：老师在进行英语教学时采用不符合实际的英语教学策略，直接导致学生无法掌握相应的写作技巧，从而影响了学生写作能力的提升[4]。第三个原因：虽然目前英语写作备受关注，但是从英语写作教学的实际情况来看，老师并没有严格要求和训练学生的写作情况，缺乏对英语写作的重视，也就是说现在普遍存在高中学生讨厌英语写作的情况，基本上写的文章通俗乏味，老师在进行阅读批阅的时候也无精打采，没有心情。通过对以往的高考情况进行分析，本文作者总结出一条真实存在的规律，大多数学生没有取得优异的英语成绩主要是因为这些学生在写作方面出现了问题，英语写作拿不到高分，直接拉低了英语的整个水平。对这部分学生来说，普遍存在以下缺陷，首先：这些学生在进行写作的时候，通常都是写不真实的内容，所写的作文并没有全部体现出题目中的信息点。其次，这些学生缺乏英语的日常表达习惯，写的英语句子都比较生硬。再次，学生在进行英语写作的时候总是根据汉语的规则和框架来表达，没有注意到两种语言之间的差异性。最后，学生在写英语句子时不能正确使用连接词，不能正确衔接句子，让句子的逻辑顺序变得特别混乱。
二、高中英语写作策略
（一）培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣
学生投身于写作活动以及主动认识事物的主要原因就是写作兴趣，写作兴趣也是在写作过程中最活跃以及最现实的因素。通过对写作兴趣的培养，学生会树立很强的自信心，还能提高学生的竞争意识，能帮助学生形成良好的英语写作习惯[5]。兴趣是最好的老师，因此，提高学生的英语写作兴趣，能在很大程度上推动高中英语写作教学的学习进程。老师应在高一时期就着重培养学生对英语写作的兴趣，让其充分意识到英语写作的重要性，例如，发送英语邮件、制作英文简历、同外国人进行沟通，都需要英语写作的基础。同时，在进行第一节写作课时，教师可提供给学生一个电脑授课的机会，让学生以电子邮件的方式给家人写问候信，并从中挑选出优秀作品进行表扬。这样一来，可以将英语写作同学生的日常生活紧密联系起来，同时还能提高学生对英语写作的兴趣以及激发学生的竞争意识。
（二）加强对学生良好写作习惯的培养
高中英语新课程的核心就是“让学生会学习”，这一理念必须贯彻于高中英语的写作教学方法中。结合新课标的标准，培养学生自主运用英语写作的意识，在自主学习中提高自身英写作的能力[6]。在进行英语写作的学习中，学生需要做到：第一，尽可能多地背诵常用词汇以及固定短语。在写作过程中更多地使用高级词汇，可以有效提高句子的水准。第二，在阅读过程中要对含有短语句型和主旨段落的句子进行重点记忆，这样可以提高学生写作的内容，还可提高学生对英语的语感。第三，在日常学习中不断积累英语写作的模板，记忆优美句型，对佳句进行背诵。第四，进行自主学习，制订英语写作计划，规定写作时间，依靠大量的写作提高自己的写作经验，这是课堂练习所无法比拟的。学生应在上课时听取老师的写作技巧，并在课余时间进行不断的练习。
（三）科学实施过程—体裁教学法，夯实学生写作技能
著名学者克拉申提出，阅读是输入的过程，写作是输出的过程。文艺复兴时期最重要的作家弗朗西斯·培根认为，写作使人准确。总结而言就是，在阅读中可以不断提高自己的写作能力。而能够选入高中英语课程教材的文章以及段落，都具有最精准的词汇以及严谨的谋篇布局。综上所述，英语教师在进行英语写作教学时，可以采用过程—体裁教学模式。此模式在进行使用时，教师可以从以下几个方面入手[7]。 1.审题构思，确定文体
教师首先给学生进行文体的教学，区别各种文体的特征，让学生对文体的概念有一个清楚的认识，使学生在面对题目时有选择更好的文体的能力。
2.准确识别要点
高考英语作文的基本要求为：文章的主题思想能够准确地概括题目中的信息点。因此，能够快速归纳题目中的信息点是非常重要的。学生可以通过自己最熟悉、掌握最好的句式、短语、词汇将要点进行简单的串联。
3.遣词作句，掌握句式
在英语写作中更高水准的句子在于，其中包含有固定句式、固定搭配以及更高级别的词汇。在高一时期，教师就应着重培养学生对五种基本句型的操控能力。分主次地对并列句和复合句进行建议，使学生有坚实的基础。
4.连词成句，连句成文
英语文章并不是在简单的句子堆砌中得以建立，除去单个的英语句子，在英语写作中还要讲究内在的逻辑严谨。合理运用连接词，才能使文章整体结构紧密以及文章流畅。教师要指导学生正确使用连接词。以合理的逻辑将文章串联起来，使文章不偏离主题，做到有层次感[8]。
5.检查修正，字面整齐
英语写作的最后一步，对文章进行检查修改。学生在写作完成之后，要认真检查标点符号，是否运用正确以及单词的拼写是否正确，确保正确后再在卷面上抄写，在抄写过程中要保证卷面整洁以及字体清晰。
三、结束语
英语写作是特别复杂的心理活动以及社会活动。俗话说，良好的开头是成功的一半。要想从根本上提高学生的写作水平，必须重视学生的基础，相关老师必须从基础上对学生进行严格训练。所以，老师必须严格保证学生的词汇量，让学生掌握大量的英语单词，并且老师要引导学生运用基本的句子结构以及相关时态等。当然，其中最重要的就是让学生进行写作训练，老师应当给学生充分的英语写作空间，让学生重视英语写作，摒弃之前随意写作的态度，并且在实际的写作训练当中，学生还可以发现自身存在的问题，通过解决问题来提高自身的写作能力[9]。在新的课程标准当中明确提出，相关老师在进行高中英语写作教学的过程中，必须以学生为中心，学生才是课堂的主体，老师不再是知识的灌输者，而是让学生积极参与到学习中来，调动学生的积极性，充分发挥学生主体的多样化，保证学生能够进行自我学习，同时学生需要调整自身的写作方式和习惯，积极适应英语教学中的目标。为了保证这一目标的实现，老师应该因地制宜地选择教学策略，采用过程—体裁教学法，起到促进学生学习的作用，同时老师要始终坚持一切都是为了学生的教育理念，所做的任何事情都要保证学生的有效学习。
参考文献：
[1]马怀军，杨海丽.基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].学周刊，2019（18）：121.
[2]徐丽闽.高中英语生态写作教学的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（12）：91-92.
[3]谭锋艳.运用导入，优化高中英语写作教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（12）：92.
[4]何雁.高中英语写作教学中英语学科核心素养的渗透分析[J].考试周刊，2019（37）：118.
[5]倪铭.高中英语写作教学中读者意识的培养途径[J].速读（下旬），2019（3）：187.
[6]汤谢红.基于核心素养的高中英语写作教学[J].速读（上旬），2019（3）：200-201.
[7]叶兰.基于“互联网+”的高中英语写作教学路径分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：176.
[8]逯晓瑞.过程体裁教学法在高中英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（12）：78，97.
[9]吴春华.刍议“以读促写”在高中英语写作教學中的作用[J].考试周刊，2019（37）：103-104.
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