浅析小学语文差异教学实施策略
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摘 要：孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家，他在教学过程中提出的因材施教，成了教师开展教学时所遵循的一套原则。因为每个学生都有他的特性，所以教师也应该做到尊重并重视学生的差异，依据学生的差异对他们展开教学。当然差异式教学所涉及的并不只针对学生的差异，还有所学的知识点之间的差异。故本文从两个角度对如何在小学语文课堂上实现差异教学展开论述。
关键词：小学语文;课堂教学;差异教学;实施策略
一、 引言
差异化教学要求教师做到因材施教。这里的“材”不仅是指学生的自身的差异，还有关于所学内容之间的差异。在传统的课堂教学过程中，教师并没有真正做到针对学生的不同、教学内容的差异来选择教学的模式，只是根据自己的教学风格按部就班地进行知识点的教学。这种模式严重影响了学生对于知识点的接受程度。所以本文对于差异化教学实施策略行为的分析，希望可以通过差异化教学创建高效学习课堂。
二、 根据教材内容，选择教学模式
教师在教学过程中可以根据所教授知识点和文章类型差异选择不同的教学模式，比如教师课堂语文学习会涉及很多类型的文章，有些文章是比较生动有趣，学生学习起来就比较轻松，也会愿意展开学习。但是对于一些文章学生就会觉得在学习的过程中索然无味，难以做到集中精力。对于这类内容的教学，教师就应该寻找他们的高效教学模式，尽可能地在教学过程中能够调动起学生的学习的积极性，教师可以引入一些新的教学方法，比如视频教学。教师通过动态的形式展现课堂上需要学习的内容，尽可能以学生感兴趣的方式讲授课堂知识点。
例如，在学习《手术台就是阵地》这一篇文章是虽然这是一篇极具教育意义的文章，但是对于三年级的学生来说学习起来较为枯燥无味，他们脑子体会到文章所描述的那种惊心动魄。所以，在学习的过程中难以做到高效集中的学习。通过视频的播放学生可以被视频的一些音效所带动，感受那种紧张的气氛，真正做到感同身受。而且不得不说学生对于视频的关注度比较远比对于教材文字的关注度要高得多，在观看视频的过程中就可以集中学生的注意力，是非常高效的一种教学模式。
三、 根据课程时间，安排知识讲授
一天的各个阶段学生对于知识点的接受效率也是不一样的，所以教师也可以根据这种客观的条件对于知识点进行安排。例如，在一节课之中刚上课的几分钟之内，学生可能精力还没有做到完全集中，所以在教学过程中可以进行一些知识点的引入，让学生逐步将注意力集中到课堂知识之中，然后抓紧对于重点知识点进行讲解。因为在课堂中间时段学生的注意力还是相对较为集中的，知识点的记忆会更加清晰，随着课堂时间的推进，学生的精力会逐步地衰退，到课堂结束之时学生几乎已经无法注意教师在将什么。所以，教师应该认真观察本班学生在课堂学习过程中精力最集中的时间段，然后在他们注意力最集中的时间进行重难点的教学，尽可能地提高他们对于知识的接受效率。
四、 根据学生性格，选择沟通方式
在教学过程中教师会面对多个学生，每个学生的性格又会影响到他们在班级里的活跃程度，有一些学生比较内敛不愿与教师学生进行交流，当出现学习上的一些困惑时也会在心中不与其他教师和学生进行探讨，这样就会影响该学生在学习效果上的提升。有些学生就属于在班级之中不认真学习，学习态度不佳，他们没有认识到学习的重要性，在学习的过程中总是敷衍了事。有一些学生就是天资聪颖，但是同样没有把心思放在学习上，对一切都无所谓，教师批评他们也不会起什么作用。有一些学生的自尊心就很容易受到打击，教师的批评只会让他们一蹶不振。所以，教师应该针对学生的性格在沟通时采取不同的方式。对于自尊心比较薄弱，爱面子的学生在与他们进行沟通时，教师应该采取私下交流的模式，尽量在没有旁人在场的情况下交流，这样学生才会没有顾及的说出自己的问题。而且在与他们这些交流的过程中，教师应该尽可能地放低自己的身架，态度谦和，足够的宽容不要给学生太大的压力。对那些比较顽皮的学生，教师就应该严肃起来，让他们认识的问题的重要性，这样才能让他们端正自己的学习态度，重视自己的问题。
五、 根据学生特长，提升学习效率
语文的学习也会涉及不同领域，细分下来可以包括比如写作，阅读或者是基础知识。这三个领域的学习不同的学生也会出现不同的效果，有一些学生记忆能力比较好，对于课堂上的基础知识点可以达到过目不忘的境界。所以对于他们单纯的知识点记忆难度并不大。但是在写作可能就是他们的弱项，在写作时找不到写作思路。所以教师需要对这类学生进行写作的专题练习，而不需要对于学生抓整体的学习，这样就可以减轻学生的学习负担，有效有针对性地提高学生的学习效果。
例如，在期末总结复习时，我给学生的划分到不同的小组，他们会在各自的小组内展开针对性练习。专题复习小组氛围写作练习小组，阅读练习小组，基础知识记忆小组。小组成员的划分是我根据平时对于学生的具体观察而得出的分组名单，对于每一个小组的练习我也是设置了一张复习提升进度表。每节复习课学生们按照我的要求进行相关知识的提升巩固，极大地提高了复习时的效率，而且学生们复习效果更好。
六、 根据课堂反馈，调整课堂进度
由于学生对于知识点的接受程度不同，所以在教学过程中会发现学生的学习效果也呈现出不一样的状态。如果教师忽略这些学生学习效果之类的差异，长时间累积下来就会影响到学生最终的学习水平。一个教师可能会负责不一样班级的知识点教学，每个班级学生又会有属于他们的特性。所以，教师对于各个班级的学生也应该实现差异化教学，在接受课堂反馈之时，如果某一个班级的学生整体学习情况较差的话，教师应该适当的放慢课程的进度。在牢固掌握技术知识的基础上再开展接下来的学习。
七、 根据学生兴趣，活跃课堂氛围
在课堂教学开展过程中，有时候会出现课堂气氛比较沉闷的情况，这时候教师就可以通过一定的课堂活动来带动整个课堂的学习氛围，让学生能够重新燃起对于学习的欲望和兴趣。但是在活动开展时教师也应该选取学生感兴趣的主题，这样才能让学生主动参与到课堂去活动之中。所以，教师在开展课堂活动时可以让学生自己选择感兴趣的活动，然后教师从学生提议的活动之中选择能够尽可能選择可以给学生们带来一些在活动之余有收获的项目。这样既可以活跃课堂氛围，又能够让学生学习到一定的知识。
例如，在学习《海滨小城》这篇文章时，学生的学习情绪不够高，所以我通过课堂活动带动学生们的情绪。这时候我都对学生说接下来我们会用十分钟的时间一起做一个小活动休息一下，哪位学生愿意提议一下我们应该做哪个活动呢？这时有学生就说我们可以看一个短视频，有学生说我们听一首歌休息一下吧。还有一个学生说我们可以找同学来讲故事。这时候我就从学生的建议之中选择了看小视频这个活动并策划了一个主题。所以我找出了之前准备的对海滨小城介绍的相关视频，这样学生对海滨小城认识就不只停留在书本的文字和图片之上，而是有了一种动态的印象。在接下来的学习过程中学习兴趣也就更高。当然播放的视频与课堂上所学习的还是有一定差距的，这时候我就让学生找出视频和文章描述的小城的共同点与不同点，这时候学生的积极性就被调动了起来。
八、 结束语
总之，差异化教学是教师在教学过程中应该注意到的一个重要领域。差异无处不在，如果教师忽略差异只会影响学生的学习效果。本文从两个方面对差异教学进行了讲述，希望可以给教师在教学过程中实施差异化教学提供一些思路，帮助学生高效展开课堂学习。
参考文献：
[1]曾毅惠.创新教学模式，促进小学语文教学质量提高[J].考试周刊，2017（6）：38.
[2]孙思强.浅谈全民教育背景下小学语文教育教学质量的提升[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：64.
作者简介：
王欢欢，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县健康路小学。
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