新课标下小学道德与法治课堂教学策略探究

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　　摘 要：社会各界对小学教育教学工作关注提高，这对于小学生的道德水平与法治素养都有了新的要求。小学生正处于思想形成的关键期，小学时期对孩子们进行道德与法治教学活动，对于他们的个人成长而言有着重要的作用，因此，在新课标的客观要求下，对如何科学有效地进行小学道德与法治课堂教学活动，我们进行相关内容的探讨并且提出具体的教学策略。
　　关键词：新课标;小学道德与法治;课堂教学;有效策略
　　
　　小学道德与法治课堂教学活动在近年来得到了广大教师们的大力支持和家长们的关注，从侧面也可以反映出小学道德与法治教学的重要地位。但是，仍然有一些家长和教师对于这一科目的教学活动存在着诸多的误区和误解，认为语文，数学，外语才是主要科目，其他科目都可以放一放，只是进行知识点的讲述，背诵记忆就可以了。对于孩子的身心健康的成长产生了诸多的不利影响。然而，小学道德与法治课堂教学活动可以帮助孩子们养成良好的生活习惯和学习习惯，形成高尚的道德品质，使得他们可以更好地做一个遵纪守法的好公民。针对现阶段小学道德与法治课堂教学的现状以及相关问题，我们进行相关内容的讨论。
　　一、 小学道德与法治教学的现状以及具体问题
　　部分小学生在生活中受到父母以及祖父母的关爱，甚至是养成了嚣张跋扈的性格，在课堂上顶撞老师和同学闹矛盾的现象屡见不鲜。从本质上说是家长疏于管教，同时更是小学教师管教不当，没有将小学道德与法治教学活动落到实处，没有将培养小学生正常的价值观念和道德观念放在心上。对于多媒体辅助教学设备和计算机技术的使用存在着相应的问题，难以发挥其重要价值。对学生相关能力的培养时没有运用到这些工具，使得道德与法治教学活动的教学实效性、科学性更是难以体现。
　　虽然很多的小学开设了小学道德与法治课程已经有很长时间了，但是，部分教师的教课方法不当，仍然采取了知识灌输等不恰当方式，不注重激发学生的主观能动性，使得学生的课堂参与度降低。在课堂上，学生和教师没有相应的互动，没有就道德知识与法治知识进行相应的交流与沟通。学生没有将所学到的道德与法治知识应用到自身的生活实际中，对于这些知识缺乏正确的认知和感悟，使得小学道德与法治课堂教学效率大打折扣。一些教师在授课时，对于课本上的材料和内容照本宣科，而这些内容和学生的实际情况有着很大的出入。学生面对这些枯燥乏味，甚至是陌生的道德知识与法治知识，难以做到举一反三。面对老师所讲的“大道理”和“大文章”，学生们感到莫名其妙，甚至会产生抵触心理，使得小学道德与法治课堂授课活动难以进行下去，甚至是半途而废。一些小学生对于这门课程存在着错误的认知，认为小学阶段应该学好语文，数学，外语，像道德与法治等其他的科目都是次要科目，不值得投入过多的时间，因此，他们在小学道德与法治课堂上存在浪费时间的现象，甚至将这些时间用来写数学作业，背英语句型，或者完成语文老师布置的练习题。以上问题和现状的存在，对于新课标下小学道德与法治课堂教学活动产生了诸多的阻碍，我们迫切地需要对现状进行改良，提出更多的教学策略。
　　二、 在新课标下进行小学道德法治课堂教学的具体措施和策略
　　（一） 构造良好的课堂环境，以促进小学道德与法治课堂教学的推进
　　如果小学生们可以在良好的学习环境内进行道德知识与法律知识的学习，其学习效果将会十分明显。但是现阶段，小学道德与法治课堂教学活动仍然存在着很多的局限性和问题。学生缺乏这样的学习环境和学习空间，教师急功近利的教学思路，为学生讲解相应的道德与法治知识，鼓励学生死记硬背，从而满足教师的客观要求，在考试中取得良好的考试分数。因此，教师的课堂授课追求所谓的教学效率，就忽视了对良好的课堂环境的打造，使得学生的愿望难以得到落实和实现，并且学生们的核心素养也无法得到有效的培育。此时作为道德与法治教师，可以运用现有的教学资源和教学手段，为学生构造相关的环境，使得孩子们在心中，形成一把衡量道德的标尺，对于相关的教学活动进行及时的评价和总结。教师在课堂上注重和学生进行互动和沟通，从而更好地了解同学们的现状以及思想动态，使得同学们认识到自己的哪些行为是对的，哪些行为是错的。在良好的道德与法治学习环境之内进行相关知识的学习，从而为自身道德水平的提高和法治素养的培育鉴定相关的基础。
　　（二） 教师改进教学语言，以促进教学策略的落实
　　语言是一门艺术，教师在进行课堂授课环节应当不断地改进自己的教学语言。以一种学生所喜闻乐见的形式，进行道德与法治知识的讲述。但是，一些教师在课堂教学环节没有认识到改进教学语言的重要性和重要价值，仍然采取简单粗暴的管教方式，追求所谓言简意赅的授课效果，用过于简洁的语言向学生们讲述繁杂的小学道德与法治课堂知识，使得学生们难以在短时间内理解消化和吸收，也难以对这些知识进行及时地巩固和复习。小学生们没有养成良好的学习习惯，又如何提高其学习效率呢。例如，某位教师在去讲述关于如何构建良好的朋友关系这一部分的内容时，对于课本上的内容并不照本宣科，而是融入自己的生活经验和具体的实际情况，向学生们讲述相关的知识，用循循善诱般的语言和勸导，使得同学们对于朋友的定义，以及如何找朋友有了更为独特的理解，从而在生活中进行相应知识的运用。教师幽默风趣的语言促进了学生的学习，对学生学习效率的提高，教师教学效率的提高都发挥了一定的作用，与此同时，学生们在如沐春风般的教学环境中收获了知识培养的能力。
　　（三） 运用多媒体辅助教学设备，以促进道德与法治课堂教学活动的推进
　　现阶段，多媒体辅助教学设备和相关的计算机技术已经为小学各个教学科目注入了新的活力，使得各科目的教学教师从繁忙的备课工作和授课工作中解脱出来，从而有更多的时间为同学们排忧解难，满足同学们的具体需求，为同学们提供更多学习材料和更好的学习环境。同样，在小学道德与法治课堂教学过程中也不例外，作为小学道德与法治教师，应当合理地运用多媒体辅助教学设备，为学生们提供更好的学习环境。例如，一些小学道德与法治教师在进行具体授课之前用多媒体音频播放设备为学生播放了一首首精美的儿歌，带领学生们共同学习，共同感悟，营造良好的课堂氛围。然后将事先准备好的教学视频，用多媒体播放设备进行播放，在带领学生共同观看的过程之中，就了解了本节课所应该讲述的内容，使得同学们可以有一个深刻的理解。再进行PPT展示过程中，并不单纯地罗列课本内容，而是结合实际生活和学生们的具体情况。然后教师用独特的教学语言，为学生们进行相关的授课，使得小学道德与法治知识在课堂上真正地活起来，动起来，在和计算机设备进行结合运用的过程之中取得了良好的应用效果。与此同时，教师更需要趋利避害，对于多媒体辅助教学设备这把双刃剑，有更清醒的认知，不能将所有的备课任务都交给它去完成，而是结合小学道德与法治教学的实际情况不断地做出改进，不断地融入新的理念和新的内容，为学生创造更为合适的学习环境和学习素材。 　　（四） 建立健全小学道德与法治课堂知识评价体系，以促进教学工作的落实
　　小学生们在小学道德与法治课堂上的具体表现应当得到教师的认同和赞美。但是，教师的教学精力是有限的，同样教学时间也是有限的，无法为孩子们都提供准确的评价。对于同学们的具体表现，教师也是分身乏术，没有三头六臂，难以做到全都关注。此时，教师可以考虑建立和完善小学道德与法治课堂评价体系，将全体学生都纳入这一体系中来。例如，某位教师在课堂上建立了这样的体系以后，将学生们划分成相应的互相评价小组，每小组通常以六个人为宜，保证了讨论以及评价的有效性。每一节课行将结束以后，教师就将时间交还给学生，鼓励学生们在小组体制内进行同学间的互相评价。对于彼此的课堂表现，要有更为清醒的认知，从而认识到自己的不足和缺点，从而在同学们的帮助之下掌握相应的知识，补全相应的漏洞。与此同时，教师也可以从繁忙的授课和评价过程中解脱出来，将更多的时间用到帮助学生查漏补缺上来。教师所讲述的小学道德与法治知识可能具有一定的难度，学生理解起来显得不十分的得心应手，教师可以利用空闲的时间对学生进行相应的抽查，作为评价体制的一部分，并且教师还可以利用这些时间为学生进行单一的辅导，使得评价体制中的不积极分子变得积极起来。教师有效的指导，相信可以为小学生的学习提供莫大的帮助，使得学生战胜对知识的恐惧，享受到学习知识带来的快乐。
　　（五） 鼓励学生转变学习方式，以促进小学道德与法治学习效率的提高
　　学生面对小学道德与法治知识的学习方法，对于其学习效率的影响可谓是至关重要的。一些学生在学习这些知识时过分地强调死记硬背，对于一些道德知识内容和法治知识内容只是进行简单地重复和机械地背诵，只是希望对其进行掌握。但是，并没有将其进行良好地消化吸收，使得教师的教学初衷难以实现。并且学生的学习往往是无效的和被动的，盲目地跟随教师的步伐，使得学生失去了自己的步调，难以形成规范有效的学习方法和学习策略。此时，作为小学道德与法治教师，应当鼓励学生转变自己的学习方式，在课堂上认真听讲，在课下及时复习，和同学们进行相应的交流和沟通。与此同时，教师也需要转变自己的教学理念和教学观点，将学生作为课堂的主体，将所有的教学策略都围绕着学生而展开，在制定教学流程和教学环节之时，更多地考虑到学生的具体需求，使得学生的学习方式真正地得到相应的转变，从而为小学道德与法治课堂教学效率的整体提高发挥作用，同时，学生的道德素养和法律知识基础也会得到相应的培育。
　　三、 结束语
　　总而言之，作为小学道德与法治教师，应当在新课标的客观要求下进行相关的授课活动，对于先进的教学理念和教学方法，进行积极大胆地运用。在满足学生客观需求的前提之下，不断地进行改革创新。对于有效的教学策略，要进行及时地执行，对于不当的教学方法要进行及时的改正。依托现有的教学设备和教学资源，为学生打造出一个良好的小学道德与法治课堂学习环境。相信在不久的将来，会有越来越多的有识之士关注到小学道德与法治课堂的教学情况，从而建言献策，为学生树立终身发展的意识奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　[3]王玲.正确把握教材，上好小学道德与法治课[J].当代教研论丛，2018（9）：26-27.
　　作者简介：
　　苏娜，吉林省德惠市，吉林省德惠市大青咀镇中心小学。
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