优化语文阅读教学提升学生阅读素养的策略初探

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　　摘 要：课外阅读是对语文课内教学的有效补充与延伸，也是构成语文教学的有效成分，同时对于学生语文能力及语文素养的提升也有着不可或缺的作用。阅读是现代生活中最基本的一种学习方式，想要更好地适应未来的社会生活，就必须要提高学生的阅读能力，而加强对学生课外阅读能力培养的重视就势在必行。如何开展阅读教学，提升学生学生的阅读素养仍是当前关注的重点。
　　关键词：课外阅读;阅读素养;语文教学
　　
　　阅读教学是小学生语文学习的重要组成部分，学生的阅读素养也是学生成长过程中不可或缺的一种能力，对于帮助学生养成终身阅读习惯有着非常重要的价值。而如何帮助学生阅读素养得到提升一直是当前教育者面临的一项重大问题。
　　一、 激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是激发学生学习的动力，提高学生对阅读的兴趣才能够促使学生积极主动开展阅读行动，才能真正地融入阅读中去，体会阅读的快乐，理解阅读的内容与内涵。
　　（一） 化虚为实，激发阅读兴趣
　　我们知道小学生他们对于事物的认知和理解还存在一定的不足，很多的知识他们无法理解，很多时候需要通过外物才能完成对知识的学习和对事物的认知。这也是为什么小学生在最开始学算术的时候会用“掰手指”的方式来实现，他们对数与数之间的运算还不能通过大脑的思维来完成，只有通过实物，让学生将抽象的知识实化，这样他们才能够更好地去理解。所以在培养小学生的阅读兴趣的过程中，要将阅读的内容进行实化处理，让小学生能够从实化的内容中感悟读本的内容，从而让他们融入读本之中，最终培养小学生的阅读兴趣。比如在《竹石》的阅读中，学生对于小草的“坚韧顽强”“正直不屈”无法理解，这时教师就可以在多媒体中放出扎根在石缝中的竹子的图片，就能够让小学生更好地理解，同时这种有趣的阅读方式也能吸引小学生的好奇，从而培养小学生的阅读兴趣。
　　（二） 贴近生活，激发阅读兴趣
　　小学生对于周围的认知主要是来源于生活，他们的思维更具有实践性，所以他们更喜欢也更容易理解自己身边的事物，所以在阅读兴趣的培养中，必须要让学生理解其中的东西，才能在这个基础上来培养学生的兴趣。所以教师在给小学生推荐课外读本的时候一定要充分地考虑学生的基本情况和需要，让学生能够理解该读本中的内容，还要保证读本内容的有趣性，从而让学生能够养成坚持阅读的习惯。比如教师在教学《我们家的猫》之前，布置学生预习时，可让学生结合自家的猫去阅读该内容。
　　（三） 角色扮演，激发阅读兴趣
　　小学生很喜欢游戏，他们对游戏有一种天生的兴趣。所以在培养学生阅读兴趣的时候可以充分地利用学生爱玩的天性，让学生在阅读的过程中进行角色扮演，这样学生不仅可以进行阅读，还能让学生有一种游戏体验，这样就非常期待下一次的角色扮演游戏、期待下一次的阅读课程。而且在这种角色扮演的阅读中，还能打破传统的安静阅读的限制，更好地集中学生的注意力，保证学生的阅读效率。比如在进行《包公审驴》的阅读中，教师就可以制作一些简单的包公、王五、瘦驴、好驴、众人、衙役等头饰，然后让学生去模仿“审驴”的过程，而且还要将其中的内容进行阅读，这样能够很好地加深学生的阅读印象和兴趣。
　　二、 加强教师的阅读指导
　　课堂教学是学生学习的主阵地，只有有效地利用课堂40分钟，才能真正地落实课程标准中的要求。“授人以鱼不如授人以鱼。”教给学生学习的方法就等于教给了学生打开知识大门的钥匙。
　　（一） 课本当例子，给予必要的阅读方法的指导
　　“教是为了不教，学是为了会学。”如果总是为了教好教材，学好一篇文章，那么到头来只是照本宣科，邯郸学步。叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”故而，我们在阅读教学中要合理运用好这个例子，结合文本特点，从培养学生语文阅读素养入手，引导学生在学习过程中学会阅读的方法才是关键。不同题材的文章写作顺序、写作方法都各不相同，但又相得益彰。课堂教学中，我们要课内与课外相结合，以单元训练重点为中心展开阅读训练。
　　（二） 指导学生各种方式读书
　　书是无声的文字，要表达的是作者的情感。有的文章篇幅短小，有的文章篇幅较长。如果不掌握一些读书方法，读起文章就会有疲劳感，对于文章内容的理解也会较吃力。所以，在语文教学中我们要逐渐教会学生精读、略读、浏览、默读、跳读，合理地对资源进行整合，促使学生的阅读量及阅读面得到有效扩大;同时在阅读训练中还需有效地对浏览、略读、默读、精读、跳读等进行结合，但需注意在实际阅读教学中需以精度为主，而课外阅读中则需以默读、浏览、略读、跳读等为主。学会了这些多元化的方法，才会在课外阅读时灵活运用，阅读才会变得轻松，阅读素养才会在潜移默化中得以提升。
　　（三） 联系生活，推进课外阅读步步深入
　　学习语文特别要关注生活，让阅读如春雨般潜入学生的生活之中，这是语文教学的重要目标。要全方位地指导学生课外阅读，让学生在轻松、愉悦的环境中流连于课外阅读的大花园中。
　　三、 養成良好的阅读习惯
　　有学者曾说：“阅读是让学生变聪明的有效途径。”对一种行为进行反复重复就会逐渐形成习惯，同样不断地重复一种思想，也会逐渐形成习惯，进而对潜意识造成影响，最终对一个人的行为造成影响。
　　（一） 落实“每天阅读一小时”
　　在实际教学过程中需要严格实施“每天阅读一小时”活动，教学过程中可以通过家庭阅读、开放书吧等方式开展阅读，帮助学生养成每天阅读的习惯。
　　（二） 把读书融入学生的生活
　　在德国，我们可以看到随时随地阅读的人，无论是公园草坪上，还是车站，或是咖啡馆，总能看到阅读人的身影，似乎每个人包里都装有喜欢的书本，闲暇时就随时拿出来阅读，阅读已经成了他们生活的一部分。想让阅读融入学生的生活中，就必须从小做起，帮助小学生养成阅读习惯，随时随地带上一本书进行翻阅，真正让阅读渗透在小学生的生活中。 　　（三） 养成写读书笔记
　　做读书笔记对于帮助学生养成好的阅读习惯有非常重要的意义，叮嘱学生坚持做读书笔记，同时叮嘱学生读书笔记要做到自主、随意，做到我手写我心，不做具体质与量的要求，真正让读书笔记成为学生自我感受的抒发点，提高学生的兴趣。避免因为强制要求读书笔记情况而影响学生的阅读兴趣。让学生通过做读书笔记养成善于表达、有思想、有见解的人。
　　（四） 鼓励阅读典型
　　阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，给学生树立阅读榜样。其形式或是举行读书报告会、读书沙龙、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记，评比表彰阅读积极分子等。对阅读取得一定进步的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成验成功的喜悦，学生获得成功体验后，会对坚持大量的广泛的阅读产生浓厚的兴趣，良好的读书习惯也就随之形成。
　　四、 创造良好的阅读环境
　　（一） 家庭阅读氛围的创设
　　家庭是孩子第一个学习场所，家长是孩子的第一任老师。因此，在日常生活中家长必须要做好示范、代表作用，从自我做起，每天坚持阅读，并引导孩子参与到阅读中去，同时可以与子女共同阅读，并探讨交流书籍中的人物、事件等，从而帮助学生深入理解阅读内容，同时强化家长与学生间的交流。国际阅读素养进展研究会的研究结果表明，家庭拥有的书籍越多，孩子的阅读表现就越好。
　　（二） 书香校园的创设
　　学校是学生学习的重要场所，学校的学习氛围、阅读氛围往往会直接影响学生的学习兴趣及行为。因此，学校必须要加强对校园文化建设的重视，通过设立读书角、图书室等方式为学生提供便捷的阅读途径。教室内最美的是图书角，校园内最美、最聚人气的是图书室、室外书吧。父母经常与学校保持联系、积极参加学校的各项有关阅读的教育活动，其孩子的阅读表现相对会比较好。
　　（三） 社会阅读氛围的创设
　　倡导在书店中设立免费阅读书吧等。在我们县城的“一凡書城”会员免费阅读书吧就是学生阅读的好去处。在这一点上，德国经验很值得借鉴：德国的图书馆事业也十分发达，德国共拥有1.4万座图书馆，每个城市甚至乡村小镇都有自己的图书馆和阅读中心，还有很多阅读推广的机构和组织，它们旨在提高民众的阅读热情，促进社会阅读的繁荣发展。学生阅读素养的培养必须有社会力量的责任。全民阅读的氛围越浓，学生越容易形成良好的阅读素养。
　　只有在社会、家庭、学校中创设良好的阅读氛围，才能让学生激发起阅读的情感，喜爱阅读，以书为友。
　　五、 举办丰富的阅读活动
　　（一） 开展阅读竞赛
　　学校、班级可阶段性开展有关阅读的竞赛活动。如：我班在学生中都设有一本“阅读小存折”，学生把自己独立阅读的书目填在自己的“存折”上，积少成多，成为阅读“小富翁”。班级每半学期评选一次“阅读小富翁”。以此来表彰努力阅读的学生，使他们成为学生课外自主阅读的表率。每个学期我们会举办“与书为友”征文，让学生尽情抒发阅读中获得的心理体验。通过创设各种竞赛式的平台，让喜爱阅读的孩子成为班级里乃至校园中的明星，让阅读成为每位学生生活的重要部分。
　　（二） 网络平台
　　网络是把双刃剑。学校在培养学生阅读素养中，如果能够充分利用网络工具，将会如虎添翼。三年级后，随着小学生掌握信息技术操作后，逐步培养学生通过互联网阅读，学会甄别网络信息中的是与非，绿色阅读，健康阅读。这一点也有利于拓宽学生阅读面。
　　小学生语文阅读素养的养成与提升需要依靠教师与家长的共同引导与督促，只有做好家校合作，才能真正地帮助学生养成良好的学习习惯及正确的阅读方式，进而达到提升学生语文阅读素养的效果。
　　参考文献：
　　[1]夏兴勇.优化小学阅读教学 提升学生语文素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（4）：30-31.
　　[2]戴学宏.优化语文教学策略 提升学生阅读能力[J].甘肃教育，2015（21）：95.
　　[3]曾艺斌.优化阅读教学策略提升学生语文素养研究[J].成才之路，2017（5）：39.
　　作者简介：黄惠振，福建省泉州市，福建省惠安县崇武中心小学。
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