应用型高等院校实验室改革探讨

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　　摘  要 实验室是高校进行教学、科研及培养创新人才的重要领域。现阶段，实验室建设方面存在诸多问题，针对这些问题，对实验室管理体制和机构、实验室队伍、实验室规划等进行改革，为全面提高实验教学质量提供新的思路。
　　关键词 高等院校;实验室;实验教学
　　中图分类号：G482    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）18-0011-03
　　Research on Laboratory Reform of Applied Colleges and Uni-versities//WANG Yinmei
　　Abstract Laboratory of university is a mainly base used for educa-
　　tion and research and main field of the system of training innovative
　　talents. The construction and management of colleges and univer-sities are related to the development of universities， the level of tea-ching and scientific research and the strength of running schools. At the present stage， the construction and management of colleges and universities exist a lot of problems. To solve those problems， this article aimed at reform of management organization and regime， the
　　level of laboratory personnel， the programming of laboratory etc. The
　　research provides a new way for improving the quality of experimen-
　　tal teaching and laboratory reform.
　　Key words colleges and universities; laboratory; experimental tea-ching
　　1 引言
　　創新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力[1]。高等学校是人才培养的摇篮，是培育和发展人才的主要场所，通过人才的培养为知识更新注入新的活力[2]。而实验室是高校进行教学、科研的主要基地，是培养创新人才体系的重要领域。高校实验室的建设与管理工作不仅关系着学校的发展，也是反映学校教学、科研水平和办学实力的重要标志[3-4]。
　　随着社会、经济、高校教育体制的改革和发展，我国高校实验室在实验室建设方面投入了大量的时间和资金，然而仍然存在较多问题，如机构和制度不健全、实验室管理队伍专业化程度不高[5]、实验室开放[6-7]与实验室规划不合理等，导致实验室资源严重浪费，学生和教师无法充分利用实验室资源，严重制约高等院校的发展。因此，实验室改革是目前高校改革中的重要组成部分。
　　2 存在的问题
　　实验室管理机构和制度及规划不健全  随着高校扩大招生，很大一部分资金用于实验室建设，由于大多数高校实验室的管理机构和管理制度以及规划不健全，学科之间沟通不当等，造成实验室管理混乱。实验室是为了满足本科教学课程安排而设置起来的，没有一个完整的管理机构和管理制度有可能造成机器设备重复购置，造成大量仪器设备闲置，浪费资源;同时，损坏的设备无法得到及时修理。
　　实验室人员队伍水平较低  长期以来，人们认为高校实验室工作就是准备实验，协助教师带实验，学校安排实验都是由一些非专业或者相关专业人员来进行管理[8]，这样就会导致实验操作不规范，设备使用不当。特别是一些化学实验，药剂有毒有害，操作中对人体有害，实验完毕后的废水往往随意倾倒，污染环境。随着科技的进步，越来越多的设备被引入实验室，而大多数实验员不会使用这些设备，造成资源浪费。实验员介于行政岗和教学岗之间，很多实验员存在待遇低、职业规划不明确等问题，导致实验室管理队伍工作积极性不够高。
　　实验室开放度不够  近些年，随着资金的投入，实验室条件得到一定的改善，但是仅仅处在进行基础实验的阶段，只能满足一些基础性的实验，而且仅在某些课程方面开设实验。同时，由于管理人员数量少及管理人员的实验操作能力不足，导致开放时间及开放地点有限，造成学生和教师无法进行一些科研和创新性实验。
　　实验课程考核形式过于简单  大多数本科院校由于生源和课程设置等原因，对于实验课程考核过于简单，有些处于演示实验，动手性实验要求也过低，往往实验部分占总成绩的20%，导致学生对实验课程重视度不够，忽视实验阶段，不利于学生学习热情的激发和创新意识的培养。
　　实验室发展与社会发展脱节  实验室是进行教学、科研的主要基地，科研的本质是提高社会生产力，因此，实验室的发展应紧跟社会的发展。现阶段，大多数高等院校实验室仍以满足基础教学的实验为主，不能满足自主研究性、创新性实验和科研类实验要求。实验室发展不仅不能满足科研服务的需求，而且不能为企事业单位提供咨询与服务，造成实验仅仅服务教学，不能满足社会需求。实验室的发展与社会发展严重脱节，培养出来的人才也不能更好地适应社会的发展。 　　3 实验室改革思路
　　实验室管理机构、制度及规划的改革
　　1）实验室管理机构、制度的改革[9]。深化实验室管理机制和机构的改革，加快建立与社会经济发展相适应的实验室管理机制，最大限度发挥高等院校实验室的教学、科研及服务等方面的作用。合理的实验室管理体制不仅能为教学、科研服务，更能激发学生和教师的创新能力。实验室管理体制和机构的改革是实验室改革的基石，应从以下几方面进行。
　　①要打破传统的实验室办学理念，形成新的理念，实验室不仅能满足日常教学实验课程的需求，也应该是学校学生和教师进行科研的基地。
　　②建立新的管理体制。传统的实验室管理体制是封闭式，每个实验室由实验员管理，造成实验室管理封闭。应建立一种新型的开放式实验室管理体制和机构，比如由学院按教师的研究方向及学科分类，不同学科、不同研究方向的教师管理不同的实验室，让所有教师想做科研有地方做。实验室人员可以按专业方向不同，让教师对各自专业方向的实验室进行日常督查。
　　③建立一套完整的实验室管理制度，包括设备购置、设备管理、药品管理、实验室环境卫生维护、实验室工作流程等方面。
　　2）实验室规划改革。
　　①实验室场地。学校应根据发展速度、发展规模以及开设学科来规划实验室近远期场地的设置，既要考虑现阶段实验室用地，又要为今后的发展预留一部分场地。另一方面，要根据实验内容（如土木工程实验室、建筑给排水实验室需要比较大的场地，化学类的实验室需要场地较小）不同，合理设置实验场地。
　　②实验设备的管理。实验设备由实验人员和教师申报到院（系）进行审批，通过审批后，申报到学校相应部门进行审核，学校进行统一管理，设备的购买应有规范的程序，购买后设备应通过验收才能使用;设备使用过程中遭到损坏，应落实到个人，找到其原因，酌情进行处理。
　　③实验队伍。合理的实验队伍规划对实验室发展起着重要的作用，包括学历、年龄、职称方面，形成合理的梯队建设，应以高学历、中青年教师为主。实验室队伍是实验室建设与发展的推动者，是高校实验室改革的核心。一个好的实验室队伍是整个实验室的实践者，包括实验技术人员、设备管理人员及管理人员等，可从以下几方面进行改革。
　　一是增配实验技术人员。由于实验室发展时间较短，学校不够重视等原因，造成实验室队伍缺乏，特别是缺乏实验室专业技术人员。可以通过引进人才，引进一些高级实验员;根据实验室发展状况，定期招聘相关专业毕业生来补充实验室技术人员的短缺。
　　二是队伍的技术水平建设：提升学历，支持实验人员进修并给予其一定经济和学业方面的帮助;通过定期开展专业学习论坛，对实验室人员进行专业知识方面培训，鼓励实验人员自我提升（如开会交流、自己报培训机构等），让实验人员掌握较为先进的设备操作等方面知识;通过开设实验室基金等方式，鼓励实验人员进行一些科研工作，并定期开展专业指导，帮助解决其科研方面遇到的问题，对于其发表的论文和申请的专利给予一定的奖励;开展工作指导，对实验室人员具体工作进行定期培训（如规范性实验操作、工作责任心方面），增强实验人员的责任心，减少因操作失误造成的损失;制定实验室人员工作量考核制度，开展年度考核，对考核优秀的人员给予奖励，鼓励其努力工作。
　　实验室开放改革[10-11]  实验室的开放能提供免费的、先进的设备和资源，为学生和教师营造一个全方位開放的学习环境，为其创新、科研提供优良场所。实验室开放改革应从开放时间、开放内容两个方面进行。
　　1）开放时间。实验室的开放时间要合理，不仅要满足正常教学的开放，还应在其他时间对学生和教师开放。学生先向教师提交申请，教师应向所在学院提交申请，审批之后方可进入实验室;实验室开放时间要固定，要保证开放时间，并在网上进行公布，方便学生和教师查询。
　　2）开放内容。实验室开放不仅要满足一些基础性的实验，更要为学生和教师提供创造空间。实验室开放内容应有时有序地按照不同阶段进行开放：学生在课余时间可以到实验室进行一些基础实验的演练;教师和学生可提交申请到实验室进行一些科研、创新性实验;通过开设实验室基金来鼓励学生和教师到实验室，激发学生和教师的创新能力。
　　实验课程及考核形式改革[12]  大多数高校对实验课程考核不够严格，造成学生不重视实验环节。实验课程及考核方式改革应通过两个方面进行。
　　1）考核形式改革。加大实验成绩在总成绩中的分量，提高到40%左右，同时对于实验的考核不仅要求实验结果，更要注重实验的设计和实验操作等方面，其考核形式要多样化，对不同的实验课程分重点进行考核。
　　2）鼓励机制。通过开设创新性学分和创新之星评选等方法，鼓励自主开展创新性实验及取得阶段性成果的学生，并设专业实验技术人员和教师对其进行指导;对于没有成果的学生，学校针对其在实验过程中的表现给予一定鼓励。
　　产学研基地的建设[13]  高校实验室是学生和教师创新的基地，不仅要满足教学、科研和创新方面的需求，更要与社会发展相适应，为地方经济建设提供服务。通过与地方企事业单位和科研机构开展横向课题、技术开发，为其提供技术服务和技术培训等，形成多元、立体化社会服务体系[8]。通过产学研基地建设，双方可以互通有无。首先，可以让实验室更好地与社会发展相适应，实验室创造出来的成果可以直接利用到实际中去;其次，学生可以因此参与这些具体的科研实践，将所学应用到实践中，为职业规划和提高工作适应性打下坚实基础;再次，企事业单位在实际工作中遇到的难题，可以通过在高校设立实验室基金等方式，鼓励教师和学生对相关难题做相应研究;最后，为实验室筹措资金提供了一条新的途径。
　　4 结语
　　通过分析现阶段实验室管理的问题所在，进行深入研究，并对实验室管理体制和机构、加强实验室队伍建设、实验室规划、实验室开放、实验课程及考核形式、产学研基地建设等方面进行改革，逐渐完善实验室改革，为全面提高实验教学质量及深化实验教学改革提供了新的思路。
　　参考文献
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