立足语篇推进高中英语词汇教学研究
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摘 要：文章结合英语教学实践，分析语篇的概念及其在推进高中英语词汇教学中的意义，对立足语篇推进高中英语词汇教学策略进行理论阐述，并结合具体教学案例展示语篇在词汇教学中的应用，强调从导入环节、名词教学、动词教学方面提高学生的词汇学习效率，立足语篇焕发英语词汇教学的活力。
关键词：高中英语;语篇;词汇教学;名词;动词
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）01-0084-02
词汇是高中英语教学的一个重要部分。对高中阶段的学生来讲，教材和教师依然是他们获得知识的主要来源。立足语篇开展英语词汇教学，能够在提升词汇教学效率的同时培养学生的语篇意识，提升学生的英语表述能力。本文就以此为出发点，对立足语篇推进高中英语词汇教学进行研究。
一、语篇的概念及其在推进高中英语词汇教学方面的意义
在英语教学中，语篇指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇教学往往相对于以词汇和句子为中心的教学而言，语篇可以是对话也可以是独白。英语教学的目的是让学生用语言交流思想和获取信息，而思想和信息的获取都是在特定环境中进行的，这种特定的语言环境不仅包含语言知识还包含文化背景、风土人情、语用以及认知等方面知识。语篇分析融合了语言学、心理学以及人类学的知识，只有立足语篇来开展英语词汇教学，才能在提升学生语言能力的同时发展他们的交际能力。对于语篇教学推进高中英语词汇教学的意义可以从如下三个方面理解。
第一，从词汇本身来看，词汇以语篇为本，脱离了语篇，单个词语无法展现其具体的意义，脱离了句子的单词没有具体的意义，也无法被人们理解。所以，单词的意义需要立足语篇，这样才能让学生更加明确词汇的意义，才能在学习中掌握语法的功能。
第二，从帮助学生巩固词汇的角度看，在语篇中进行学习和记忆是词汇学习的一个有效方法，通过各种形式的语篇学习能够引导学生在特定的语境中体会单词的用法，并深化对单词的理解，进而达到巩固词汇学习的目的。
第三，从词汇输出方面来看，词汇教学的最终目的是让学生学会应用，立足语篇开展的词汇教学可以更好地帮助学生明确词汇的具体应用场景，进而完成对词汇的深化理解。语言学家吕叔湘对词汇教学有这样的论述，词语一定要在语篇中才能彰显生命，才能深化学生的理解和记忆，才能更好地应用。因此，词语在不同语境下有不同的含义的特点决定了立足语篇的形式，在特定的英语语境中才能体会词语的具体含义。所以，在高中英语词汇教学中，教师一定要立足教学实际，精心设计语篇形式，合理运用到教学的各个环节中来，以提高学生的理解能力，发展学生的英语思维，并最终提升学生的词汇应用能力。
二、立足语篇推进高中英语词汇教学的策略
1.立足词条含义，开展词汇教学
应用词汇的前提是学习词汇、了解词汇。立足语篇推进高中英语词汇教学必须注重学生对词条的掌握，这是根本任务。在教学中，要让学生明确语言不是众多单词拼凑而来的，而是有具体情境的。教师要关注词条含义及其具体应用，特别是多词词汇的学习。多词词汇指的是包含两个或以上的单词组成的词语，笔者整理、归纳了如下五种：合成词、短语动词、成语、固定短语以及预造词组。从语篇教学分析来看，如上词组容易组合成语句，是学生学习语言的重要方式。
2.设定语篇，构建语篇架构，强化语言要素的训练
设定语篇，构建语篇架构可以明确语言要素和语块之间的关系，也为学生展示出各种类型语言要素的具体性质，这是从词汇到语篇的一个升级过渡。语篇类型可以分为记叙型、说明型、议论型三大类。在记叙型语篇中，以“事件”为语言要素，而说明型语篇以“具体特征”为语言要素，议论型语篇则以“步骤”为语言要素。简单来讲，在议论文的语篇学习中，具体的观点和论证过程就是语言要素;而在记叙文的语篇学习中，叙述的事情或事件则是语言要素。在词汇教学中，教师可以以语篇为基础，在语篇教学推进的过程中为学生呈现语块，并将语言要素归纳到不同的语块学习中去，强化学生对语言要素的训练。
3.组织语块，创建语篇
组织语块成语篇是最为重要的一步，语篇不是多个词块简单叠加而成的，各个语言块之间是相互联系、相互制约、相互影响的。在语块中归位语素之后，教师要引导学生去分析不同语块之间的关系，并利用学生常见的语篇进行语块衔接，将语块进行合理的整理和归纳，以形成语篇。下面笔者以高中英语“Festivals around the world”为例，对通过语篇推进词汇教学的策略进行具體的案例分析。
三、立足语篇推进高中英语词汇的教学案例探讨
本单元一共有70多个单词，其中要求学生掌握的单词有20多个，与本节内容“Festivals”话题相关的单词一共有35个左右，占据了这一单元重要单词的绝大多数，因此本单元的词汇教学可以围绕“Festivals”展开，以提升词汇教学效率。
1.英语导入环节
在英语课堂教学开始，教师利用多媒体课件为学生展示不同节日的庆典图片，让学生猜所表现的是哪个节日，并鼓励学生交流如下几个问题：Which country do these festivals belong to？How do people celebrate？What are the common characteristics of these festival cultures？学生通过观察图片，可以有效激发想象力。教师展示丰富的课件内容，让学生有置身其中的感觉，对于深化学生的理解、集中学生的注意力有着积极作用。这种直观的导入形式不仅可以很好地引入内容主题，还能激发学生对此话题的兴趣，也能进一步引发学生的深入思考。 2.名詞教学
教师可在课件上为学生呈现一个单词“custom”，让学生进行仿写，并从本节教材内容中选出与“custom”相关的名词词组，填写在该单词之下。如此一来，不仅可以让学生体会不同的单词学习方式，也为本节语篇教学做好了充足的准备。在这一环节教学中，教师还可以利用头脑风暴的方式，引导学生将相关的名词结合起来，而且可以游戏方式为学生展示一些与话题有关的合成词等，以此为学生语篇学习打下坚实的基础。
3.动词教学
教师可利用PPT图片开展教学，让学生先列出动词，然后根据课文句子写出该动词的具体用法。学习动词主要是了解动词的具体用法以及动词的相关词组，词组是和文章情境紧密相关的短语，其不同的搭配（措辞词块、半固定词串），可以组成句子的基本结构。以“remind”为例，remind的预造词组有remind sb of sth，remind sb that+clause，学生在实际的应用中，就可以根据这些预造词组训练语素应用。这些多义项词块的产生有着不同的意义，词块具有形成语言的能力，词块的不同组合方式就形成了句子，进而连贯成一篇文章。在该环节的学习中，词组的预造生成为语篇的学习奠定了坚实基础。
总之，教师在立足语篇推进高中英语词汇教学的过程中，要重视语篇的建构。教师要让学生在不断学习中感受词汇的语境含义以及与语篇的关联，无论是在导入环节，还是在名词、动词等的教学过程中，都要立足语篇推进英语教学，促进学生的学科核心素养不断提高。
参考文献：
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Study on Promoting High School English Vocabulary Teaching Based on Discourse
Zhao Tianzheng
（Minqin No.4 Middle School， Wuwei， Gansu Province， Minqin 733300， China）
Abstract： Based on the practice of English teaching， this paper analyzes the concept of discourse and its significance in promoting the teaching of English vocabulary in senior high schools， and expounds the strategies of promoting the teaching of English vocabulary in senior high schools based on discourse. In addition， this paper also demonstrates the application of discourse in vocabulary teaching based on specific teaching cases， emphasizes the improvement of students' vocabulary learning efficiency from the aspects of leading-in， noun teaching and verb teaching， and focuses on rejuvenating the vitality of English vocabulary teaching based on discourse.
Key words： high school English; discourse; vocabulary teaching; noun; verb
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