化学教学中培养学生自主学习能力的策略探研
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摘 要：学生自主学习能力的培养可以使其在实际学习过程中掌握更多的知识，不需要教师过多的督促就能主动完成学习任务。针对化学教学中学生自主学习存在的问题，文章从采用问题式教学、采用实验教学、采用分组教学、注重精心创设教学情境、采用鼓励性评价等方面，对化学教学中培养学生自主学习能力的策略进行探讨。
关键词：化学教学;自主学习能力;学习习惯;能力培养
中图分类号：G421;G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）01-0058-02
隨着新课程改革的深入推进，学生自主学习能力的培养受到教育工作者的广泛关注。初中化学内容在部分学生看来比较新奇，能够使其产生学习兴趣，但实际深入了解之后部分学生会遇到较多棘手的问题，导致其无从下手，慢慢就失去学习动力。而培养学生的自主学习能力，就可以使其在学习过程中深入探究，自主掌握基础知识。针对化学教学中学生自主学习存在的问题，本文从几个方面对化学教学中培养学生自主学习能力的策略进行探讨。
一、化学教学中学生自主学习存在的问题
1.自主意识不强
初中生在学习过程中自主意识不强是普遍问题，其经常需要教师推动与督促。初中生对化学元素符号、原子质量等是第一次接触，初次学习需要借助教师的引导，久而久之容易产生一种依赖性。目前，部分初中生在学习化学课程的过程中很少独立探究相关的知识，遇到问题时首先想到向教师求助，没有给自己留下思考的时间。这导致学生的实际能力难以形成，不能自主分析相关的内容。化学课程要求学生开展实验学习，但部分初中生在实验过程中不会动手操作，需要教师对其进行指导才能完成学习任务。其自主意识较弱还反映在学生不明确自己的学习目的、看书与写作业的时候不知所云等方面。
2.学习动机不明确
学习动机对学生来说具有重要的推动作用，学生明确了自己的学习动机才能主动学习，主动探究，进而达到预期目标。有的学生在学习化学知识的过程中不愿意探索未知的内容，只是偶尔拿起书看一下，并没有对其中的化学概念、实验原理及化学公式等进行深入分析与研究。其学习往往流于形式，浮于表面。虽然部分学生在接触化学知识的时候会产生一定的新鲜感，但其并不能推动学生有效学习，反而在失去新鲜感之后学生可能产生一定的心理落差。学习化学知识的时候没有认真对待，不能对其中的内容进行深入探索，则自主学习习惯的培养存在较大的难度。
3.学习方式不恰当
自主学习习惯的培养要求学生具有正确的学习方式，在实际学习过程中保持较高的兴奋度与热情。化学教学方法多种多样，但部分化学教师采用的方法千篇一律，导致学生的学习方式没有差异性。不同的学生其学习能力、学科兴趣及接受能力有所不同，但一些教师没有按照这种差异性开展个性化教学。化学知识有一定的规律性可言，但很多学生在学习过程中没有对知识进行归纳与总结，学习处于比较被动的状态，需要教师的推动。甚至部分学生在学习化学知识时没有活跃自身的思维，只是按照传统的死记硬背的方式对化学知识进行记忆，难以形成自主学习习惯。
二、化学教学中培养学生自主学习能力的策略
1.采用问题式教学
学生在自主学习的过程中经常会遇到较多的问题，需要独立思考，细致分析。教师在培养学生自主学习能力的过程中，可以利用问题式教学激发学生的好奇心。问题式教学主要是对化学知识进行问题设定，在讲解相关知识的过程中让学生边学习知识边寻找答案。例如，在开展“碳和碳的氧化物”这个单元的教学时，教师首先可以让学生了解几种单质碳的特征，对碳的化学性质进行掌握。教师可以问学生“知道碳的主要化合物形式吗”“了解过二氧化碳吗”等问题，然后让学生掌握二氧化碳的实验室制法及其化学性质与物理性质。之后，教师还可以问“温室效应除了与二氧化碳有关之外，还与什么化合物有关”。这种方式可以让学生深入思考，主动查阅资料，对培养学生自主学习意识有较大的作用。
2.采用实验教学
实验是化学课程不可缺少的重要内容，对教师及学生来说都不容忽视。在化学课程教学过程中，教师要组织学生开展好化学实验，对化学原理进行应用。教师可以通过实验教学的方式提高学生的自主操作能力，使其提高对化学实验的兴趣，增加对化学实验的了解，进而在后续的学习中具备自主学习习惯。例如，在开展“常见的酸和碱”这个单元的教学时，教师首先可以让学生认识石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂，然后可以利用其对溶液的酸碱性进行检验。之后，教师可以指导学生自制酸碱指示剂，还可以设计相关的实验。教师可以设计实验让学生明确酸和碱的通性，加深对这个单元知识的了解。如可以设计盐酸和烧碱的反应实验，让学生对酸碱中和反应进行了解。在实验的过程中，教师需要给学生准备实验器材，让学生明确实验原理，再自主开展实验操作。
3.采用分组教学
分组教学有利于根据学生的学习情况采用不同的教学方法进行教学，照顾学生的差异，逐步达到人人进步、整体提高的目的。任何学生在学习过程中都具有一定的独特性，教师要培养学生的自主学习习惯，就要引导其在小组学习的过程中互相学习。在分组时，教师要考虑学生之间的个体差异，尊重学生的意愿，让其在小组学习过程中发挥自己的优点。在开展教学之前，教师可以按照学生的学习方式布置学习任务，让小组合作完成。然后教师让学生根据小组完成任务的情况进行反思，对自己在其中的表现进行评判，使其可以通过这种形式的学习明确自身的不足，学习别人的长处。
4.注重精心创设教学情境
教学情境对初中生来说比较新奇，教师在创设教学情境的过程中需要保证其与化学内容相符，还需要满足学生的实际需求与个性特点。教学情境不能过于幼稚，要适合学生的知识基础，便于学生积极参与。例如，在开展“蛋白质与维生素”这个单元的教学时，教师需要先让学生了解蛋白质与维生素的组成，让其联系生活对含有这两种物质的物品进行分析，然后再开展情境教学。教师可以拿出一个冷藏一段时间的鸡蛋，问学生出库放置是不是更容易腐坏，并让学生对其中的原理进行自主分析。教师还可以让学生在生活中发现化学知识，使其在生活中也能够联想到化学学科，巩固所学知识。 5.采用鼓励性评价
激励教育可以让学生在学习过程中更加自信，对提高学生的自主学习能力有较大的作用。习惯的养成不是一朝一夕的，而是需要长时间的锻炼。在开展化学教学过程中，教师可以采用鼓励的方式给予学生较好的引导。部分初中生的化学学科是弱项，这导致其在自主学习过程中更加烦躁，甚至产生厌学情绪。教师可以不斷对其进行鼓励，对学生存在偏差的地方进行改正，使其在自主学习的过程中有更加良好的表现。
三、结语
自主学习能力的养成不能急于求成，教师在开展化学教学活动的过程中，需要做到符合化学学科的基本要求。在对学生进行引导时，教师需要体现学生的主体作用，注重采用问题式教学，采用实验教学，采用分组教学，注重精心创设教学情境，同时采用鼓励性评价，以逐步培养学生自主学习能力。
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Research on Strategies of Cultivating Students' Autonomous Learning Ability in Chemistry Teaching
Zhang Ruihong
（Tongwei Sizichuan Junior High School， Gansu Province， Tongwei 743321， China）
Abstract： The cultivation of students' autonomous learning ability can enable them to master more knowledge in the actual learning process and can actively complete learning tasks without too much supervision from teachers. In view of the problems existing in students' autonomous learning in chemistry teaching， this paper discusses the strategies of cultivating students' autonomous learning ability in chemistry teaching from the aspects of adopting problem-based teaching， adopting experimental teaching， adopting group teaching， paying attention to carefully creating teaching situations， adopting encouraging evaluation， etc.
Key words： chemistry teaching; autonomous learning ability; learning habits; ability cultivation
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