农村单亲家庭学生心理健康调查与调适策略探索

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　　 摘 要： 文章主要分析农村单亲家庭学生心理健康方面存在的问题，并从几个方面研究农村单亲家庭学生心理健康调适策略。要唤醒农村单亲家庭学生，树立其自信心;走近农村单亲家庭学生，提高其适应能力;帮助农村单亲家庭学生，让其感受爱的温暖;尊重农村单亲家庭学生，维护其自尊心。
　　 关键词：农村单亲家庭;心理健康;调适;成长
　　 中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）01-0026-02
　　农村单亲家庭学生心理问题长期未得到社会和研究者的重视，甚至处于忽视的状态。近年来，一些社会问题与家庭问题有关，甚至和单亲家庭的孩子有很大关系。鉴于少数青少年学生尤其是少數农村单亲家庭学生有时存在一些心理问题，为了促进农村单亲家庭学生健康成长，笔者深入实际，调查农村单亲家庭学生，分析现状，提出调适对策。
　　 一、调查对象与调查方式方法
　　 鉴于问题的地域性，笔者调查的对象以甘肃省华亭市西华初中三年级学生为主。采取的调查方式方法如下：（1）家庭走访。根据统计确定调查对象，抽样走访家长，通过家访对农村单亲家庭学生的生活现状进行了解。（2）个别谈话。针对班级里表现相对良好的孩子进行个别谈话，了解这些孩子的真实想法和心理变化。（3）现象总结。对农村单亲家庭学生中存在的共性现象进行观察、总结。（4）心理测试。针对实际情况，抽样进行适当心理测试。
　　 二、农村单亲家庭学生心理健康方面存在的问题
　　 调查发现，部分农村单亲家庭学生的心理健康状况不是太乐观，存在一些心理问题，这些“心理疾病”在一定程度上影响着学生的健康成长。（1）自闭症倾向，不愿与人交流。有的农村单亲家庭学生的语言较少，不愿意与同学交流，甚至也不愿意向自己的家人倾诉心事。行动上也是独来独往，缺乏一种集体感，甚至对群体活动厌烦。（2）充满孤单感，缺乏自信心。有的农村单亲家庭学生缺乏自信心，总感觉自己不如人，甚至怨天尤人。（3）存在焦虑感。很多农村单亲家庭学生由于家庭构成上的缺失，存在焦虑感。在实际生活中，亲人极力想用物质满足的方式弥补这种缺失，但显然作用不大。（4）敏感，情绪易怒。有的农村单亲家庭学生敏感，情绪易怒，总感觉别人有一种歧视性的眼光。他们往往有一种先入为主的戒备心理，对别人的言行比较敏感。（5）充满排斥感，学习动力不足。随着年龄增长，这些学生的心理变得复杂且丰富，但又不易交流和释放，缺乏倾诉对象，对他人充满排斥感，厌学情绪逐渐增加，学习成绩也就出现波动。
　　 三、农村单亲家庭学生心理健康调适策略
　　 1.唤醒农村单亲家庭学生，树立其自信心
　　 父亲或母亲位置的长期缺席，使得未成年人在生活中失去性别角色的模仿对象，容易引起未成年人在性别角色认知方面产生一些偏差和性别移位，并产生自卑心理。要帮助学生克服这种心理，就要帮助学生树立自信心。第一，唤醒农村单亲家庭学生，让他们融入自信的集体之中。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师要让他们生活在胸怀宽广、自信心强的集体之中，培养他们远大的志向，增强他们的自信心。第二，要引导农村单亲家庭学生经常进行自我激励，不断对自己进行正面心理强化。要让农村单亲家庭学生树立一种良好的习惯，就是学会坚持，学会自我鼓励，学会对自己说“我坚强”“我很棒”“我能比双亲家庭同学更优秀”等自我鼓励性的话。第三，教育农村单亲家庭学生趋利避害，扬长补短。要让农村单亲家庭学生明白，不论是在学校学习中还是在家庭生活中，都要经常抓住机会展示自己的优势和特长，主动弥补自己的不足，克服心理上的不平衡，树立自信心，不断追求进步。
　　 2.走近农村单亲家庭学生，提高其适应能力
　　 很多农村单亲家庭学生缺乏适应能力，那么教师如何才能让这些学生提高自己的适应能力呢？第一，要引导农村单亲家庭学生对生活采取开放态度，处处替他人着想，切忌以自我为中心。要让他们心胸坦荡，善于接受别人，尊重他人，积极拥抱生活。第二，要引导农村单亲家庭学生学习先进榜样，树立正确的人生观。如指导学生阅读名人传记，汲取人生动力，提高适应能力。第三，要引导农村单亲家庭学生进行自我调节。要让农村单亲家庭学生学会平衡心理，保持良好的心理适应能力。
　　 3.帮助农村单亲家庭学生，让其感受爱的温暖
　　 为了让农村单亲家庭学生健康成长，学校要采取实际行动，让他们感受到爱的温暖。第一，学校要从学生入学第一天起，建立学生档案，有针对性地关心和帮助。教师要及时了解农村单亲家庭学生的家庭状况和面对的问题，并找到他们的需求点，在这个基础上“对症下药”，有针对性地关心和帮助。第二，创造爱的机会，让单亲家庭孩子感受到父母的爱。比如，学校可以邀请单亲家庭孩子的父亲或母亲到学校，和孩子共同过生日;可以举办感恩讲座，指导单亲家庭孩子的父亲或母亲和孩子互动。第三，鼓励农村单亲家庭学生参与集体活动。在集体活动中，同学之间相互关心，相互帮助，有利于增进感情，建立友谊。在集体活动中，教师要多鼓励，少指责，多赏识，少批评，多指导，少讽刺。
　　 4.尊重农村单亲家庭学生，维护其自尊心
　　 要教育农村单亲家庭学生，教师就要注重维护学生的自尊心。第一，营造良好的班级氛围。家庭成员的残缺，往往使农村单亲家庭学生感觉自卑，教师要营造良好的班级氛围，使其他同学正确对待这种情况，保护农村单亲家庭学生的自尊心。例如，有一位学生，在学校和同学打架，欺负同学，有较强的攻击性，破坏班集体和谐的气氛;在家里，与母亲情绪对立，爷爷奶奶管不了。教师注重营造良好的班级氛围，在班级中处处维护其自尊心，通过榜样教育，取得良好的教育效果。第二，与学生谈心，触及心灵，但不要触痛伤痕。父母单方或双方离世、犯罪服刑、外出不归等家庭变故，会给孩子的心灵带来程度不同的冲击甚至伤害，容易使孩子向不好的方向发展，导致学习习惯、生活习惯等存在一些问题。教师要真正了解这些学生所生活的环境，以及形成这种环境的各种原因，才能更好地进行教育。例如，有个学生基本素质不错，学习潜力很大，但由于父母离世，变得不敢与人交流，对待学习也仅是完成老师的安排，缺乏自觉学习的兴趣。笔者找到这个学生，与他谈心，触及他的内心，让他清楚地认识自己的生活环境，明白自己现在没法改变所生活的环境，唯一能改变的是自己，从而激起他内心的那份学习热情。 　　 综上所述，农村单亲家庭学生的心理健康问题不单单是学校教育的问题，还是一个家庭教育问题，也是一个社会问题。这就要求教育工作者对这样一个群体进行多方面的关注，深入调查，具体了解，分析问题，研究对策。要唤醒农村单亲家庭学生，树立其自信心;走近农村单亲家庭学生，提高其适应能力;帮助农村单亲家庭学生，让其感受爱的温暖;尊重农村单亲家庭学生，维护其自尊心。要做到學校、家庭、社会三结合，建立立体教育网络平台，帮助这部分学生走上健康的人生之路。
　　参考文献：
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　　Exploration of Mental Health Survey and Adjustment Strategies of Students from Rural Single-parent Families
　　Li Zhenpeng
　　（Xihua Junior Middle School， Huating， Gansu Province， Huating 744100， China）
　　 Abstract： This paper mainly analyzes the problems existing in the mental health of students from rural single-parent families and studies the mental health adjustment strategies of students from rural single-parent families from several aspects. It is necessary to wake up the rural single-parent family students so as to establish their self-confidence; it is necessary to approach the rural single-parent family students so as to improve their adaptability; it is necessary to help rural single-parent family students so as to make them feel the warmness of love; it is necessary to respect rural single-parent family students so as to maintain their dignity.
　　Key words： rural single-parent family; mental health; adjustment; growth
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