初中物理核心素养的内涵与培养途径分析
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摘 要：本文在对当前初中物理教育教学进行研究中，结合新课程标准的教学目标要求，对初中生在初中物理学习中掌握的物理素养内涵进行全面分析，并结合具体的教学方法和教学手段，模拟设计初中物理教学方法，使初中学生快速养成物理学习习惯。
关键词：初中物理教学; 科学素养; 教学改革
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）1-007-001
一、初中物理核心素养的内涵分析
（一）物理素养的内涵
物理学是一门以观察和实践为基础的自然科学，人们在生活和社会活动当中，对大自然进行探索，从而影响科技发展。因此对于物理学来说，物理学的研究离不开人们对于物理知识和自然科学知识的探索，而这一探索的过程往往具有系统性和长期性，因此具有物理探索能力的人，在进行事物观察时往往具备物理眼光，即表明其拥有物理素养。著名物理学家Miller在探究物理素养时，通过三维模型的方式，将个体学习、物理概念的深化以及科学精神的价值观三者合而为一，深入地诠释了物理素养。一般来说，物理素养是科学素养的一种人文体现，人类在进行物理知识探究时，往往会受到社会精神、社会态度和社会规则的支配，因此在研究中，研究者更倾向于将物理素养所体现出的人文精神归结为人文技能、人文能力以及人文精神品质三个方面。
（二）初中学生应当具备的物理素养
设计 在现代教育当中，初中阶段是学生第一次系统学习物理的时间段。在这一阶段当中，学生除了要了解到现代物理学研究的成果，掌握重要的物理知识点，还需要形成一定的物理素养，从而具备探究精神。在对《课程标准》进行解读后，对初中物理教学要求进行了充分分析，并提出了初中物理教学当中，学生需要具备一些物理素养。
首先，初中生应当具备学科知识、学科能力、学科思维方法等几个方面物理素养。其中，学科知识是指理解物理学的基本概念、掌握物理学学习规律、明确物理学术语等;物理能力则是指提问能力、实验能力、自主学习能力;思维方法则要求学生在完成物理学习之后应当具备形象思维、逻辑思维等必要的科学思维。以初中二年级物理教学为例，学生通过对“声”、“光”、“电”等自然现象的了解，学会物理探究和基本的问题分析能力，例如实验推理逻辑、转换逻辑等物理素养。
其次，初中阶段的学生在学习物理的过程中，应该通过自主探究获得物理学研究方法。物理学研究方法为具体方法、逻辑思维方法以及分析解决问题方法，这些方法的掌握和使用，除了能够帮助学生快速掌握物理知识，同时也能够帮助学生在日常生活中用于面对问题、解决问题。牛顿第一定律的获得过程就是运用了物理学方法当中的逻辑思维方法，通过归纳、演绎、推理，最终获得结论。学生在进行学习的过程中，除了掌握内涵和使用方法之外，还应当对其背后所包含的物理学方法进行分析和探究。
二、初中物理核心素养的培养途径
（一）在教学过程中融入物理史学
物理學的发展离不开一代代物理学家的努力，而物理素养的形成往往蕴含在物理历史当中，物理学家通过自身的实践，不断丰富物理素养，留下了宝贵的财富。因此在初中物理教学中，为了能够引导、培育学生形成物理素养和科学精神，在授课时可以结合物理史学，使学生了解物理学家的研究过程。例如在《电磁感应》的教学活动中，教师除了要通过教学方法，对电与磁之间存在关联这个知识点进行讲解，也可以采用课堂表演的方法模拟物理学家发现电磁感应的过程[1]。在表演过程中，学生通过亲身参与，了解物理实验的操作方法，同时对物理现象进行归纳和总结，从而感受到物理探究的魅力。教师在进行教学活动之前，可以从教学网站当中，结合“电磁感应”的相关内容，制作别出心裁的微课视频，通过视频播放和学生自主探究相结合的方式，使学生能够身临其境，感受物理现象的发现过程，形成物理素养。
（二）介绍物理之美
美是人们追索和前行的重要动力，同时也是形成兴趣的重要源泉。对于物理教学来说，教师在开展教学活动时，也可以适当融入美学元素，通过发现物理之美，使学生对物理学习形成浓厚的兴趣。物理学作为一门自然学科，其所展现出真实世界，本质上是一种独特的美，例如牛顿第二定律，在纷繁复杂的自然现象之后，通过内在的逻辑联系，揭示出自然界机械运动的规律，而这种规律所表现出的自然、和谐，是物理学展现初的独特的美。教师在进行教学时，可以引导学生对自然界当中存在的运动进行回顾，并组织学生对各种类型运动特征分析，引导学生发现物体运动所存在的内部规律。当学生透过现象发现物理学背后的本质时，学生会自然而然获得成就感和对自然之美的了解，进一步形成物理素养。
（三）开展STS教学
STS教学，全称为science technology society，是指基于科学、技术、社会三个方向上所进行的教学活动[2]。教师在进行授课时，物理学科的内容不再单纯是某一学科领域的内容，而是具备实际生活价值和社会价值的内容，通过STS教学，学生可以从生活当中截取片段，并从物理学习中寻求答案，还可以运用所学到的物理知识，解答生活当中遇到的问题。例如《大气压强》，教师在进行讲解时，就可以通过生活中常见的物品，来介绍大气当中所含有的压力特点。学生在了解了气压概念之后，即可以充分解释压力锅的基本原理。同时，液体压强的讲解过程中，教师还可以通过潜水运动员的潜水服进行举例，引导学生对生活中蕴含的物理现象和物理原理进行探究。
综上所述，初中学生在初中阶段的学习当中，需要通过物理知识形成物理素养，为今后的物理学习奠定基础。而教师在进行授课时，则需要将目标重点放培育学生物理素养方面，通过先进的教学方法，引导学生。
参考文献：
[1]李岩.初中物理学科核心素养的要素分析[J]物理通报，2017（S1）：2-4
[2]梁建，张杰，朱翠芹.基于科学探究体验，发展学生核心素养——以初中物理“浮力教学”为例[J]物理教学，2017，39（04）：37-40
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