小学数学教学中学生思维能力的培养策略
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【摘 要】数学素有“思维体操”之称。小学数学教学的一个重要教学任务就是让学生在数学学习过程中，逐渐形成自主学习、独立思考的能力，不断提升思维能力，促进学生全面、可持续的发展。在小学数学教学中，教师要充分发挥数学学科的优势，对学生进行有效的思维训练，促进学生思维能力的全面发展，实现小学数学教学目标。
【关键词】小学数学教学;思维能力;对策;兴趣;问题
在素质教育时代，小学数学教学的一个重要教学任务就是让小学生在数学学习过程中，逐渐形成自主学习、独立思考的能力，不断提升思维能力，促进学生全面、可持续的发展。因此，教师在小学数学教学过程中要把握和遵循小学生对数学知识的学习态度与知识接受规律，充分结合小学数学的学科特点，巧妙地将数学知识与学生的日常生活联系起来，激发学生更浓烈的数学学习欲望，不断提升学生的思维能力。
一、激发学习兴趣，培养数学思维
兴趣是最好的老师。在小学数学教学过程中，我们可以充分利用学生的好奇心，培养他们对数学的学习兴趣。好奇心指的是人们对新鲜事物希望开展探索的一种心理和行为倾向，是实现创造性思维过程的内部驱动力，当好奇心转化为求知欲望时就会产生丰富的想象思维，有助于学生数学能力的提高。比如，在讲解“三角形的内角和”这一知识点时，我们可以让学生提前准备一个三角形，要求学生自己动手量每一个内角的度数，并记录下来。然后可以邀请一个学生随意报出自己所量的三角形任意两个内角的度数，教师准确无误地回答出另外一个度数。刚开始，学生势必会产生怀疑，并产生强烈的好奇：究竟老师是如何在那么短的时间内知道另外一个角的度数的呢？通过这样的方式可以有效吸引学生的注意力，有助于他们养成数学思维和良好的学习习惯。
二、设置有效问题，引导学生思考
在解决问题的过程中能促使人进行思考，不断拓展思维，小学数学的学习过程从根本来说就是一个不断进行思考和探究的思维活动。因此，只有在小学数学教学过程中恰当运用问题教学法，才能有效发展和培养学生的思维能力。教师要根据学生现有的知识储备，结合所学数学知识，有意识、有目的地设置一些数学问题，引导学生对这些问题进行分析和思考，让学生尝试用归纳演绎、抽象概括、比较对照和综合分析的数学方法去解决这些问题，在这个过程中，不仅可以使学生更加灵活、牢固地掌握所学数学知识，也能激起学生的好奇心，使其将这些数学知识点的来龙去脉和前因后果学得清楚，从而提高其数学思维，增强其数学技能。
三、创设生活情境，训练学生思维
我国著名教育家陶行知先生指出，生活即教育。只有围绕学生生活开展教育，才能激发学生兴趣，促进学生主动思考。为此，教师要结合学生的认知特点，密切联系生活实际开展教学，创设真实形象的生活情境，引导学生发散思维，让学生充分体会学习数学的乐趣，以提高学生对数学的认知能力。数学教师要注重教学语言的形象性和启发性，用具有艺术性的语言来调动学生的认知兴趣，让语言成为调动学生学习兴趣的调和剂。在教学“加法与减法”时，教师可以创设真实的购物情境，锻炼学生的思维能力，让学生在真实的生活情境中学习加法和减法，并体会加法和减法在生活中的重要性，从而激发学生的学习兴趣，训练学生的思维能力，提高学生对知识的应用能力。
四、设计竞赛活动，锻炼学生思维
小学高年级阶段的学生正值青春发育时期，有很强的好奇心、好胜心、集体荣誉感等，针对学生的这一年龄特征，教师可以适当组织学生参与“游戏竞赛”，以吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，促使学生积极思考，训练学生的思维能力，引导学生发现问题的奥秘。例如，在教学“倒数的认识”时，教师可以在课堂初始阶段组织学生进行“一分钟比赛”活动，将学生分成若干小组，每个小组的第一位成员设计一个两个因数相乘的算式，使乘积得数为1，然后传给后面的成员，看哪个小组计算得又快又对。这样的课堂氛围非常活跃，学习气氛也会越来越浓厚，学生唯恐自己落后，所以精力高度集中，积极性也大幅增长，这样不但能培养学生良好的团队合作品质，还能充分发挥学生的主体作用，锻炼学生的思维能力。
五、鼓励学生操作，促进思维发展
陶行知先生说过：“手脑双全，是创造教育的目的。”数学教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生提出有效问题，还要将新知识应用于解决实际问题，鼓励学生动手操作，提高学生的思维能力。操作过程实际上就是手脑并用的过程，可以促使学生多个感官的参与，能让学生充分感受知识的形成过程。例如，在教学“圆的认识”时，在学生初步掌握画圆的方法后，教师要求学生将圆形画在纸上，然后将其剪下，并画出圆的直径与半径;再让学生动手测量，思考半径和直径之间的关系。学生通过动手测量、观察推理，最终归纳出如下结论：在同一个圆中，半径的长度是直径长度的一半。可以看出，在这个过程中学生通过亲自动手操作，不仅有效地理解和掌握了所学知识，而且促进了学生思维能力的发展，对学生以后的学习也起到了一定的积极作用。
總之，在小学数学教学中，教师要充分发挥数学学科的优势，对学生进行有效的思维训练，促进学生思维能力的全面发展，实现小学数学教学目标。
【参考文献】
[1]刘蕾.培养小学生数学思维的方法与实践[J].基础教育参考，2018（12）
[2]於慧敏.小学数学教学培养批判性思维能力“三策略”[J].数学教学通讯，2018（25）
（甘肃省秦安县兴国镇蔚林小学，甘肃 天水 741600）
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