论生活情境在小学数学教学中的运用
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摘 要：数学是一门逻辑性、缜密性、复杂性较强的学科，小学生由于年龄尚小，心智发育尚未成熟、认知水平较低，因此容易对枯燥的数学知识产生厌烦心理，甚至产生放弃学习的念头。小学生由于年龄和性格特征等原因往往对新鲜事物比较好奇，而数学通常源于生活，学习数学就是为了解决实际生活中的问题，因此在课堂教学过程中，教师要充分利用生活情境教学法，通过实际生活案例帮助学生学习数学，提高数学综合素养。
关键词：生活情境;小学数学;课堂教学;应用策略
数学多源于生活，也服务于生活。学习数学可以激发学生发散思维，提高学生思维逻辑能力，使其在日常生活中灵活使用数学知识解决常出现的一些实际问题。数学与人们的生活紧密相关，只有将其融入实际生活中，才能更好地体现出数学知识的真实性[1]。因此，为了实现高效数学课堂，本文就如何在小学数学课堂教学中创设生活情境进行深入探讨，具体措施如下：
一、还原生活画面，提高学生数学学习兴趣
小学数学教材的内容主要源于实际生活，但这些生动形象的内容被列入教材后就变成了复杂抽象的概念。對于小学生来说，由于小学生年龄尚小，生活经验也少，数学知识一旦脱离现实就会变得难以理解，长此以往就会失去学习的信心。因此，教师在讲解数学知识过程中应该根据现实生活创设情境，对教学内容进行还原与再创造，如此就可以帮助学生学好数学[2]。例如，在讲解人教版小学五年级“长方体的认识”一课时，教师可以准备长方体框架或纸盒、圆柱、圆形直筒等学生在日常生活学习中用过的物品，让学生有更好的代入感，并让学生主动发言平时见过的类似长方体物品，如雪糕、文具盒等类似物品，如此不仅能提高学生的学生兴趣，还可以把数学知识简易化，便于学生理解。教师接着带领学生触摸实体测量并计算长方体面积，而不是直接告诉学生计算公式让学生死记硬背，学生在独立思考和亲自实践过后才会印象深刻。这种还原生活画面方法比较符合小学生的年龄特征，有利于培养学生实践操作能力，从而真正掌握数学运用技巧。
二、捕捉生活现象，培养学生实际运用能力
我们日常生活中到处都充满数学，且到处存在数学思想，因此教师要善于结合课堂教学内容去捕捉、发现生活现象，融入生活中的数学实例，让其更好地服务于课堂教学。在择取案例时应注意和学生生活相关，并尽量选择学生熟悉的生活素材进行指导，切实提高学生的实际运用能力。例如，在人教版小学五年级“小数乘整数”一课中，教师可以创设一个买东西的生活情境，请几位学生扮演卖风筝的老板、买风筝的顾客。教师帮学生制定每个风筝的价格，价格以小数形式制定，如5.5元一个，买7个一共要多少钱？让学生按照自己的方法计算。在教学估算知识时，教师可以提问：如果把7×5.5转换为7×6的方法计算可不可以？学生在还没有学到估算知识前就会显得很乱。这时教师再创设一个生活情境：设置一个“包子店”让学生用整数去购买，然后让另一名学生拿出一张整数和五毛领钱去购买，这样学生就明白7×5.5的积大致在38.3～42范围内。通过这样的生活情境，学生不仅能学到数学知识，还能掌握生活技能，达到事半功倍的效果。
三、升华生活情境，拓展学生思维发展能力
数学就是能提高学生独立思考能力和思维逻辑能力的重要学科，在数学教学过程中注重培养学生这方面能力有利于提高课堂学习效率[3]。因此在运用生活情境方法教学的同时，也要重视情境的进一步升华。以人教版小学五年级“用字母表示数”一课为例，在教学过程中，教师可联系生活中常出现字母表示事物，如KFC、CCTV、WC等，并让学生主动发言见过哪些用字母表示数的例子？为了更好地调动学生的积极性和注意力，教师可携带扑克牌进行实际教学，相信每位学生对扑克牌都非常熟悉，同时提问学生J、Q、K、A等分别代表什么数？学生积极性得到调动后，教师接着深入讲解代数知识，根据教材例1的情境图，提问学生：小红爸爸比她大30岁，那小红1岁时，爸爸多大？2岁时爸爸多大？3岁时爸爸多大？以此类推。学生往往很老实的按照顺序数下去，此时教师适当引入生活情境：你妈妈平时是不是一直唠叨你，一句话可以讲无数遍，那你是否回答过：“妈，这件事你都说过n遍啦！”这样学生就会明白对于不确定且未知的数可以用“n”或其他字母代替，不但拓展了学生的数学思维，还很好地实现了教学目标。
综上所述，小学阶段是学生独立思考能力和思维逻辑能力发展的关键阶段。教师若能在小学数学课堂教学中合理利用生活情境教学，积极引导学生观察生活事物，不仅可以调动学生学习数学的积极性与主观能动性，还能提高学生实践能力，使其灵活将数学知识应用于日常实际问题中，进而显著提升数学教学质量，促进学生全身心发展。
参考文献：
[1]王园园.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2018（24）：126.
[2]杨春娥.探究生活情境在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（12）：58.
[3]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
编辑 鲁翠红
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