高校专业体操教学内容体系的改革路径研究

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：为了解现阶段高校专业体操教学的现状，促进体操教学改革，采用文献资料法对体育教育专业体操教学内容进行了研究，详细地阐述了高校实施专业体操课程教学改革的重要性。研究结果表明：当前高校专业体操教学内容体系存在过分关注技术动作、缺失自主意识的引导、教师的主导性不足和教学内容在设计安排上存在缺陷等问题。高校专业体操教学内容体系的改革路径应以素质教育为课程构建原则、创新教学观念、对学生实施终身体育意识培养、强化体操教学多元化，提升体操体验度和创新专业体操教学内容体系。
　　关键词：体操教学;教学内容;教学改革;改革路径
　　中图分类号：G807
　　 文献标识码：A
　　文章编号：1008-2808（2020）01-0056-04
　　
　　Abstract：In order to understand the present situation of gymnastic teaching in colleges and universities and promote the reform of gymnastic teaching， this paper studies the teaching content of gymnastic teaching by using the method of literature， and expounds the importance of carrying out the reform of gymnastic teaching in physical education in detail.The results show that there are some problems in the teaching content system of gymnastics in colleges and universities， such as paying too much attention to the technical movements， lacking the guidance of self-consciousness， the lack of leadership of teachers and the defects in the design and arrangement of teaching content.The reform path of gymnastics teaching content system of PE major in colleges and universities should take quality education as the principle of curriculum construction， innovate teaching concept， cultivate students’ lifelong PE consciousness， strengthen gymnastics teaching diversification， enhance gymnastics experience degree and innovate gymnastics teaching content system of PE major.
　　Key words：Gymnastics teaching; Teaching content; Teaching reform; The reform path
　　
　　 體操是一项体育运动项目，主要是借助相关器械或者是徒手进行身体的操练，以此让身体机能实现有效的锻炼。根据当前体操所呈现的适用群体和运动价值的取向看，可以将体操运动划分成竞技体操与基本体操这两个方面[1]。基本体操呈现动作比较简单，技术要求较低等特征，它是为了让运动者能够实现身体姿态的培养，并且强化运动者的体质。
　　体操教学要求学生掌握体操技术动作和相关原理，能够对当前的体操运动起到一定的推动和传承。目前传统体操教育只局限于对体操动作进行模仿的层面，没有对学生开展有效的体操知识引导，影响学生在素质教育引导下实现自我能力的全面发挥和成长。所以，高校体育教育需要对此现象进行针对性的解决，促使专业体操课程教学得以在更高层面地开展。本文通过对专业体操教学内容改革的重要性研究，分析了目前高校专业体操教学内容的不足，并提出了未来发展路径，旨在为我国专业体操教学内容体系的改革提供参考。
　　1 高校专业体操教学内容体系改革的重要性
　　专业体操是一项集生理学，美学和运动学等多种学科为一体的综合性（实践+理论）的课程[2]。在全民健身和建设健康中国的背景下，专业体操作为一种学强身健体的手段，其不仅能提高学生的身体素质，而且能够培养学生养成坚强的意志品质，激发学生学习的兴趣。当前的教学现状可以看出，内容体系单一，学生的学习兴趣很难得到有效的激发，教学内容存在一定的片面性，学生的专业体操技能存在同一性。高校应及时实现专业体操的创新教育和内容体系的合理改革，促使专业体操能够在高校教育中实现高层面的开展。
　　高校实施专业体操课程教育改革呈现着诸多重要性，具体体现在以下三个方面。第一，能够让学生个体实现创新性的发展，进而满足社会对专业体操呈现的人才需求[3]。通过对内容体系进行实效性的革新，能够让高校体育教育中的各项资源实现充分的整合和教学利用，进而让体操教学更加具有课程传输的有效性，能够让专业体操实现专业化和长久化的课程建设。第二，对专业体操进行创新性的教学改革，能够更好的让专业学生对体操学习形成兴趣，满足学生在个体发展中所呈现的多元需求。以此让基本理论和体操技能实现理想性的发展，为推动当前群众性体操活动起到支撑力量，让体操文化得到更广泛的传承。第三，通过对专业体操课程体系进行创新性改革，能够让体操教师的专业能力得到提高，促使体操教师拓展教学思路，为实现体操教学技术改革的课程教育提供实践教学的经验和借鉴[4]。 　　2 高校专业体操教学内容体系存在的弊端
　　2.1 过分关注技术动作
　　高校专业体操教学动作难度介于基本体操和竞技体操二者之间，需要学生掌握竞技体操所呈现的技术动作和相关原理，但不需要学生掌握熟练的竞技动作。同时，技术难度要大于基本体操，但不应该满足当前基本体操所呈现的发展需求。为此，教师在实施体操课程教学讲解时，不仅要对理论教学进行一定的创新，同时也能够对基本体操进行推动，对竞技体操起到传承作用。但是由于受到传统教育观念的制约，在实施专业体操课程时，教师过分强调对体操动作的技术性掌握，忽视对专业学生进行运动技术原理和结构体系知识的讲解，学生只能局限于对专业动作进行模仿的层面上，而对体操理论没有深度的感悟，导致专业体操课程未能实现高效的传输。
　　2.2 缺乏自主意识的引导
　　教师在对学生进行专业体操知识讲解时，是以灌输式的方式对课程进行设计，教学具有明显的狭隘性，没有对学生进行全面化的体操知识传输[5]。学生在这种课程模式培养中，只能进行硬性的记忆，不能在主观层面对体操知识进行深度的分析和运用。这种教育方式是和素质教育理念相悖，不能让学生实现专业化的体操技能学习，对学生的体操素养造成制约和影响。
　　2.3 课程设置呆板
　　体操教学课程的设置过于笼统，没有提出明确的教学目标，对教学效果产生制约影响。传统教学体系和当前需求有着很大的差距，专业教学呈现滞后的教学趋势。体育教育方式不够科学和新颖，容易让学生出现抵触的心理。学生不能对当前大众对体操运动的发展需求进行满足，也不能对当前的体操运动产生引领作用，这样的体操教学不利于社会发展和全民運动。此外，由于课程内容存在呆板性，学生很难对专业体操形成学习的能动性，致使课程教学整体效果偏低，不利于教学的质量改革和课程发展。
　　2.4 教学内容设计存在缺陷
　　目前，专业体操课教学内容设置明显落后于社会的发展，与学生的需求和体操学科知识发展不协调，教学内容较为单一，竞技性观念仍然占据主导地位，以促进学生身心健康为目标的教学内容较少，不利于实现教学目的和任务。另外，高校在专业体操教学活动中，仍然将器械体操动作作为教学的重点，基本体操、轻器械体操没有得到应有的重视，教学实用功能不足，脱离了高校专业体操教学目标的实际，不能有效地培养学生的实践应用能力，抑制学生学习专业体操的兴趣，难于满足体育院系学生学习与发展的要求。另外，在高校专业体操的教学活动中，教师向学生传递的专业体操理论较为浅显，学生在短时间内无法理解专业体操理论的内涵，即使领悟到了专业体操的技术技巧要领，学生却无法用专业体操理论与技术技巧相结合，这就致使学生只能盲目地模仿教师的技术动作，无法最得良好的教学效果。
　　3 高校专业体操教学内容体系的改革路径
　　3.1 以素质教育为课程构建原则
　　在对体操教学进行内容体系创新构建时，需要依据素质教育所呈现的教学原则进行实践研究。具体应从以下几个方面实施：第一，对原有内容体系存在的呆板或者是单调性的模式进行创新性的优化，以期能够唤醒专业学生的兴趣和创造性思维。第二，课程创建需要让理论教育和实践活动进行有机性的融合，避免出现传统教育中过分重视技能教学而忽视理论知识传输的问题，要对学生进行技术讲解时能够提升其专业能力，让教学改革可以实现有效的实施。第三，素质教育需要突显学生在专业学习中所具有的主体性[8]。为此体操教学在创新建设上也要尊重这一观点，增加学生主动进行体操学习的设置，让学生自主能力实现有效的提升和实践发挥。第四，内容体系在实施创新构建时需要对专业学生的预习能力，观察意识，讨论兴趣以及总结能力等进行有效的培养，让学生在教学中发挥其所具有的主导能力。同时也让学生能够在一种活泼的氛围中进行专业体操体验，能够让自身实现理性情感的增长，让体操课程实现高效的改革。
　　3.2 改变教学观念，培养终身体育意识
　　教学观念为一种集合体，是诸多教育者在实施教学实践中所形成和树立的教学认知，其能够对教学行为进行有效的引领和科学规范。素质教育需要对传统教学体现的体系弊端进行有效的解决，让学科教育更加具有科学性。为此，在实施专业体操该内容体系构建和创新时，要对教学观念进行创新性的更新和合理转变。需要体操教师把握素质教育的总体要求，结合专业目标以及班级学生所呈现的身体条件，对体操教学进行合理的内容设定，从学生的实际出发、制定切实可行的教学计划，坚持贯彻 “健康第一，终身体育”的指导思想，促使学生能够树立终身体育该意识[9]。教师可以从以下几个方面进行。首先，内容设置需要以体操能力有效培养为中心，转变原有技术教学弊端。其次，内容设置需要关注学生的身心发展，让学生在体系创新设置时实现身心能力的培养。最后，内容设置需要保证学生能够对体操学习产生较好兴趣，为其树立终身体育该思想认知形成一定保障。通过这几方面对体操教学观念实施创新，可以对学生实施终身体育的科学意识培养。
　　专业体操实施教育改革需要对教学体系实现全新构建，以此和课外活动实现共融，更好满足社会对体操教学呈现的创建需求。学校在对专业体操进行创新性内容设置时，应该立足于学校教学实际和学生呈现的体操条件，实施针对性的体育课外活动，以此来弥补课内教学课时较少设施不够先进所造成的学业偏失问题，以此让课堂教学能够与课外活动实现有机性的串联。既能让学生实现完整性的体操学习，又能让学生在体操知识学习中形成自我意识的唤起，增加其进行体操学习和表演的信心。这里应该注意一点，课外内容需要和课内学习实现内容的一致性保持，保证学生能够对体操技术进行深度的理解，将理论知识在实践运动中实现应用，促使专业体操能够实现教学效果的有效增长。
　　3.3 强化体操教学多元化，提升体操体验度
　　传统专业体操课的课程设置存在教学设计和教学方式选用上具有局限性的问题，致使体操教学存在枯燥性，学生不能对专业体操各项专业知识进行有效的探索和记忆，学生自主能力也未能在该种教育模式中得到培养。为此，高校应强化体操教学多元化以此提升专业学生体操体验度，需结合当前素质教育的核心理念，依据学校教育情况对体操教学进行体系化改革。 　　体操教师需要在课程设计上满足学生所呈现的多元需求，更好的突出体操学生的课程主体，激发学生对专业体操动作技能和理论知识的学习。教师应该引进当前比较具有创新性的教学模式，如网络教学，合作探究以及翻转课堂等，促使体操教学能够实现多元化的内容构建，以此让体操教学实现多彩体系的组建。通过这种多元化课程创建，可以提升专业体操的创建质量，让内容体系能够实现有效的改革。此外，体操教师应该通过情景让学生进行体操体验，加深学生对专业体操的情感理解。并让学生在主观理解上，对体操运动所具有的内涵进行深层的研究，促使体操教学得到持续性和合理性的发展。
　　3.4 创新专业体操教学内容
　　专业体操教学内容必须摒弃传统落后的教学内容，与时俱进，根据社会发展的需要，加快专业体操教学内容教学改革，构建和创新新型的专业体操教学内容体系，以以传授体操基本知识、技术和技能为先导，以培养学生能力为重点，以促进身心协调发展为指导思想，坚持整体性、发展性、实践性、科学性等原则，注重教学内容选编的有效性和时效性。教学内容必须以專业体操理论知识、体育锻炼的手段和方法、体操教学技能等三个部分为主，这样才能有效地提高专业体操教学质量。高校在创新体育教育专业体操教学内容体系时，在现实改革体操教学内容时，必须根据各高校的具体情况而实施，不能生搬硬套，要对因材实施，对具体的实际教学中，必要地进行取舍、调整和补充[11]。
　　4 结 语
　　在对体操教学进行内容体系创新构建时，教师需要依据素质教育所呈现的教学原则进行实践研究，创新教学观念对学生实施终身体育的意识引导。同时，专业体操实施教育改革需要对教学体系实现全新构建，更好满足社会对体操教学呈现的创新需求。高校也应强化体操教学多元化，提升学生的体操体验度，促使专业体操实现有效的体系改革。此外，创新专业体操教学内容体系，以传授体操基本知识、技术和技能为先导，以培养学生能力为重点，据各院系的具体教学实际来对有关内容进行取舍、调整和补充。
　　参考文献：
　　[1] 黄柳倩，王森，黄翔，等.体育教育专业学生综合教学技能考核现状与培养对策研究——以玉林师范学院2010级学生为例 [J].体育科技，2017（1）：127-129.
　　[2] 张向乐.体育教育专业体操课程教学改革中存在的矛盾及趋势研究[J].当代体育科技，2015，5（34）：28-29.
　　[3] 王俊，王少华.高校体育教育专业体操教学改革——基于《体育与健康课程标准》实施的视角[J].湖北体育科技，2015，34（10）：924-926;932.
　　[4] 肖丽.高校体育教育专业体操教学内容体系的改革途径[J].长春理工大学学报，2012，7（12）：245-246.
　　[5] 郑予浦.论高校体操的创新与发展[J].周口师范学院学报，2017，34（2）：145-147.
　　[6] 贾绪猛.高校体育教育专业体操普修课程危机研究——以武汉体育学院为例[J].体育科技文献通报，2016，24（9）：76-77;80.
　　[7] 隋燕.高校体操教学改革途径与对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，27（10）：180-182.
　　[8] 梁昱.对体操专修课教学改革的对策研究——以河南省高师体育教育专业为例[J].当代体育科技，2014，4（31）：103-104.
　　[9] 马飞，张战毅.普通高校体操教学改革的思路[J].哈尔滨体育学院学报，2003，21（1）：116.
　　[10] 关北光.《教师教育课程标准》背景下高校体育教育专业与基础教育对接的策略[J].体育学刊，2013，20（3）：75-77.
　　[11] 吕万刚，孙立海，胡建国，等.体育院系体操普修课教学内容改革研究[J].武汉体育学院学报，2009，43（11）：60-63.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15108720.htm