高校体育教学内容改革及相关理论研究

来源:用户上传      作者: 田造轩

　　摘要：本文针对目前我国高等学校体育教学改革现状，探讨了体育教学内容的概念和促进当前体育教学改革的直接原因，并对我国高校体育教学内容改革的取向做了详细分析，以期对工作在一线的高校体育教师提供参考。
　　关键词：体育教学内容　改革 直接原因 取向
　　
　　2002年，教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：“各高校结合各地区的实际情况，研究确定并优化组合同体育教学目标相适应的体育教学内容。”长期以来。高校体育教学改革更多地关注教学目标和教学模式的研究，产生了许多的研究成果，但对于体育教学内容的研究问题，却很少有人涉及，在教学实践中我们明显感受到，教学内容不仅影响教学计划的贯彻和教学大纲的制定，而且对教材的编写与实施也非常重要，因此，对体育教学内容的选择进行研究，是当前高校体育教学改革必须重视的问题。本文针对目前我国高校学校体育教学的实际情况，对体育教学内容的概念、体育教学改革的直接动因及高校体育教学内容改革的取向进行探讨，以期对一线体育教师提供参考。
　　
　　一、体育教学内容的概念
　　
　　目前在我国体育教学内容的概念还没有一个统一的定义，南于学者自身对体育教学内容认识的角度不同，定义也不相同。毛振明认为：“体育教学内容是依据体育教学目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等，体育教学内容与体育教材的意思基本相同。”金钦昌定义为：“为实现体育教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各种运动动作。”陈建绩认为：“体育教学内容指的是在体育教学活动中，传授给学生的体育与健康知识、技术技能、培养思想品德、发展智力、体力的总体系。”笔者认为：体育教学内容是针对体育教学目标而选择的有利于促进学生身体健康的各种体育理论与运动活动的总称。
　　
　　二、促进高校体育教学内容改革的直接原因
　　
　　(一)社会发展的需要
　　20世纪80年代以来，各国教育浪潮迭起，其动作之大，频率之高，范围之广，前所未有，正在形成一场历史上影响最广泛、最深刻的世界性教育改革运动，大致说来，就是为构建适应21世纪国际竞争和本国经济和社会发展的新教育体系而努力。如今教育竞争也日趋激烈，目前各国都在加大教育改革和发展的力度，我国也积极响应，实施了科教兴国战略的新步伐，通过不同途径应对教学改革。体育是教育中的重要组成部分，学校体育与社会有着紧密的关系和联系。学校体育既要依附于社会发展，受社会发展诸多要素发展的制约，又要服务于社会，促进社会的进步与发展，所以体育教学内容的改革是关系到学校体育改革的关键，也是社会发展的需要。
　　
　　(二)“终身体育”教育的需要
　　“终身体育教育”思想是将培养人的运动能力、接受体育教育思想贯穿于人的一生的教育过程。高校体育是“终身体育教育”的一个重要的、有机的组成部分，也是“终身体育”形成的重要基础，因为在此年龄段的大学生逐渐形成自己的思想。对待事物有了独特的见解，对体质健康有了新的认识，他们会主动学习对自己身体健康有益的内容，体育教学内容的改革不但是为了更好地培养当代大学生的个性发展，而且是为他们将来毕业后继续从事体育活动打下良好的基础。试想，如果教学内容选择不当，将来他们离开了正规的学校体育教学，再想实现终身体育的延续是不可能实现的。因此。“终身体育教育”的需要是影响体育教学内容选择的主要原因。
　　
　　三、高校体育教学内容改革的取向
　　
　　(一)突出思想教育，注重道德修养。
　　教育的任务是培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人，作为高等教育的体育必须根据体育的自身特点，把思想教育的道德培养努力贯穿和渗透到整个体育的实施过程中，实现育人的体育教育任务。体育教学内容的实施过程正是完成育人的体育教学任务的过程，所以体育教学内容应注重选择那些有利于培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢顽强、开拓进取等良好品质，以促进社会友爱和文明作风为切入点。而且，通过选择这些突出教育思想，注重道德修养的体育教学内容有利于当代大学生提高对体育的认识，在学习过程中潜移默化地接受良好的德育教育，从而有利于大学生关心体育运动；对体育产生兴趣，并有目的地探索体育的真正意义，促使大学生去经历复杂多变的情感体验，增强耐挫折的能力，有利于大学生逐渐形成从身体到精神的同步教育。
　　
　　(二)注重生活性，为学生未来着想。
　　体育锻炼作为一种载体，是人类生活中与他人进行交流的最直接有效的手段。这就要求教学内容的选择要源于生活，更应高于生活，是对生活内容的选择和提炼。随着人们生活水平的提高，体育已经成为精神生活的重要保障，已经不仅仅是运动员的事，从儿童到老年人，积极参加体育锻炼的人已经逐年增加，正是人们意识到体育锻炼是增强体质的“良药”。但是学生未来的生活内容很多，对体育教学内容取向而言，最重要的是使学生掌握锻炼身体的方法，使之走上工作岗位后，不断利用在学校所学的体育技术和技能来进行体育锻炼，增强其体质，增进其健康，为社会更好地服务。为“终身体育”习惯的养成奠定良好的基础。
　　
　　(三)考虑学生的基本特点并遵循学科内容之间的逻辑性。
　　体育教学是以身体活动为基本特征，学生的生理特点在选择体育教学内容时是首先考虑的因素。教学内容的难易、比重、顺序和定量要求，都要符合学生生长发育、身体素质发展和运动技能形成规律，而且应该符合不同年龄学生的心理特点，特别是性别不同差异很大，尤其女生，对许多内容不是很感兴趣，可选择一些健美操、韵律操和舞蹈等。男生可多选择激烈的竞争性较大的活动。另外，在教学内容选择上还要注意符合学生的认识规律和动作技能形成规律，尤其是项目的选择要从简到繁，从易到难，不能选择一些没有基础的项目直接教学，所选择的内容要有利于学生获得成功和愉快的体验，考虑学生的个体需要，有利于个性的发展。
　　
　　(四)引进具有地方特色的体育教学内容。
　　我国地大物博。各地区自然地理和气候条件有较大的差异。高校的学校体育发展很不平衡，学生健康水平也有很大差异，教学内容存在只教不学等诸多现象。产生此现象的原因是多方面的，其主要是没有引起学生学习的浓厚兴趣。为了丰富教学内容，发展各地区的高等学校体育教育事业。引进地方特色的教学内容是很好的途径之一。季节气候南北差异较大，可根据这一特点选择适宜本地区开展的教学内容，另外，很多民族传统体育的项目是具有很高的健身、娱乐价值，是高等学校大学生喜闻乐见的体育项目，具有独特的锻炼价值和教育作用，会引起很高的兴趣和关注率。有利于补充和丰富体育教学内容的需要。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-994542.htm