偏远农村幼儿家庭的亲职教育有效支持策略研究
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摘 要：偏远农村幼儿属于特殊弱势群体。伴随着我国经济的快速发展，人们为了能够提升家庭的生活质量，而将主要的精力放在了工作上。特别是一些偏远农村青壮年受到思想、工资、地域等方面的因素不得不选择进城打工，幼儿只能从小被迫地离开自己的父母，由自己的爷爷奶奶或者其他人照看，导致这些幼儿经常表现出：内心自卑和缺乏安全感等心理疾病。因此，为了能够防止这些情况的出现，燃烧起偏远农村幼儿对生活的希望，建立起正确的三观意识，本文重点对偏远农村幼儿家庭的亲职教育提出了相应的路径，以期解决偏远农村幼儿家庭在工作和照顾孩子之间存在的矛盾。
关键词：偏远农村;幼儿家庭;亲职教育;支持策略
一、 亲职教育的基本内涵
《教育大辞典》中对亲职教育进行了定义，即：在对父母实施教育时，通过采用一些有效的方法以改变父母的一些传统观念，进而让父母掌握教育子女和抚养子女的理论知识和相关技能。因此，亲职教育在近几年得到了广泛的研究。本文对亲职教育的内涵进行了深入的分析，即：亲职教育是父母怎样在接受教育过程中能够成为一个好的父母;该去如何教育自己的子女，幫助子女能够健康成长。亲职教育与家庭教育有着很大的区别，亲职教育主要是以子女为中心，更加注重双方之间的友好交流，通过采用引导和辅导的作用，以使教育变得更加民主，从而在减少双方之间的代沟基础上强化父母与子女之间的关系。
二、 偏远农村幼儿家庭的亲职教育有效支持策略
（一） 构建现代教育理念
父母是幼儿接触的第一任老师。并且父母承担着教育子女的重要职责，他们的缺失将会给偏远地区幼儿的心理产生较大的损伤。例如：自卑、不爱与人交流等后果。因此，每一个父母在开展亲职教育时应该改变自己的教育观念，做到工作与教育孩子之间的平衡点，在生活中和学习中给予幼儿更多的呵护，让幼儿不再孤单。同时幼儿阶段的孩子是养成好习惯、融入集体生活，获取知识和提高劳动技能水平的重要阶段。因此，父母应该抓住这一时机，在管教自己孩子的同时改变之间的教育方法，加强与孩子之间的友好交流和沟通。一方面，每一个监护人都需要认识到亲职教育的重要性，积极加强与幼儿之间的交流，给予他们更多的关爱。例如：幼儿园举办元宵晚会，要求每一个幼儿能够带着自己创作的灯笼进行课堂展示。这时家长应该与幼儿一同创作灯笼，在共同创作过程中能够拉近幼儿与家长之间的关系，并且在肯定幼儿的一些大胆想法后，提高幼儿的自信心。另一方面，学习和领悟更多的现代化教育理念，帮助幼儿在学习和生活中能够养成正确的价值观念。
（二） 促进父母与幼儿的友好交流
偏远地区幼儿长期缺失父母的关爱，很容易产生不爱说话、不与人交流的现象。因此，这种情感上的缺失应该予以特别的重视。为了能够更好地开展亲职教育，需要建立良好的情感交流的方式，让偏远地区幼儿感受到父母更多的爱和温暖。其一，增加亲子时间，家长留出更多闲余的时间给自己的孩子，在相处过程中，让幼儿不再感觉到孤单，感受家的温暖。其二，在沟通过程中听取幼儿更多的心理想法，从根源上帮助幼儿解决他们的苦恼。例如：幼儿在学校发生打架的情况，家长不能上来就打骂自己的孩子，要听取他的内心想法后，找到问题发生的根源，帮助幼儿认识到自己的错误，进而建立正确的价值观念。同时还能够让幼儿感受到家庭的温馨和父母对自己的爱。其三，加强与教师和学校之间的联系，共同引导和帮助幼儿在良好的环境中成长。例如：家长经常询问幼儿在校的情况，及时发现幼儿的心理变化和饮食情况、身体健康情况，第一时间给予幼儿更多的关爱。
（三） 加强幼儿园与家庭之间的合作
目前，有些偏远地区的家庭认为将幼儿送到幼儿园，幼儿教师就应该把幼儿教育好，而自己完全对孩子没有教育的义务，这就导致家庭伦理的缺失。同时，这些偏远地区的幼儿园无论是在硬件上还是软件上都与城镇有着很大的差距。如导致招聘一些道德素养较低，不负责任的幼师执教，虽然能够照顾好幼儿的人身健康工作，但是还把大量的教育工作留给了幼儿家长，例如：幼儿园留下的手工作业，一般都是由家长制作完成。这仅仅是一部分的问题，其中还有一些家长的受教育程度和家庭背景、教育方式都有自己独特的模式，而幼儿园教育活动相对来说具有一定的约束作用，两种教学模式的不同，使得对幼儿的教育产生了较大的矛盾，特别是幼儿长时间的懒散生活在融入集体活动中很容易出现手足无措的现象。因此，在开展亲职教育时，应该加大对偏远幼儿园的资金投入和人力投入，这样才能为开展幼儿教育提供支撑。例如：引入一些具有教育意义的书籍等。
同时，面对这些问题都需要加强幼儿与家庭之间的相互合作，这样才能为开展亲职教育提供基础保障。例如：在共同教育下，展开一些亲子活动，从而让家长与幼儿在活动中发现幼儿的优缺点，进而在活动中鼓励自己的孩子，给予孩子信心，从而在根本上拉近学生和家长之间的距离。同时，家长还应该与幼儿教师保持联系，通过建立微信群和语音听话等方面了解幼儿在幼儿园发生的情况。例如：“幼儿教师让学生们回家帮助奶奶和爷爷做家务，看谁最棒”，家长将孩子认真干家务的照片发给教师后，在班级中进行展示，从而让其他的小朋友参与到帮助妈妈做家务的队伍中。幼儿园应该定期组织家长进行课堂活动，帮助更多的家长了解自己孩子的在园的情况，例如：“手牵手，共创干净家园活动”目的就是让孩子通过学习家长的一些做法，认识到乱扔垃圾是不正确的做法。这样在家长与幼儿园相互关注之下，让幼儿认识到在幼儿教育阶段不仅仅有教师的爱护，还有家长的支持和关注，从而减少由于自己的错误教育方法耽误孩子的一生。
（四） 丰富家长幼儿教育方面的理论知识
首先，组织偏远家长进行相关的培训工作，以让家长了解正确的亲职教育的优势，进而帮助更多的家长充分地掌握更多幼儿教育知识。其次，对于经常不在家的父母们可以通过手机或者网络等加强与幼儿园之间的联系，这样才能为支持开展亲职教育提供重要的保障。最后，只有加强家长自身的素养，积极努力学习更多关于幼儿发展相关的知识，才能丰富自身的知识储备，才能对家庭教育有充分的认知和理解，在遇到相关的问题时，能够采取更加合理的处理方法，一方面通过以身作则，影响幼儿的举止、行为等。另一方面，选择适合的教育方法，让学生认识到自身的错误时，也不能打击到孩子的自尊心，促进孩子的健康成长。例如：一些家长回家之后认真的辅导幼儿学习，与幼儿共同完成一项作品等加强与幼儿之间的友好关系。又如：在与老师进行沟通时，不仅仅对幼儿的学习进行询问，还需要对幼儿的表现和心理情况等进行沟通;孩子今天表现很好。孩子能够将积木捡起来放回到原位;能够在小椅子上安静地学习等，这样既能够拉近与教师之间的亲密关系，还能够提高教育的效果;有些偏远地区的孩子一直和自己的爷爷奶奶生活，长时间下去养成了蛮横不讲道理的习惯。在这时除了征得老人的信任后，在需要针对孩子的表现与他们进行交流，提出相应的建议。 （五） 杜绝错误的家庭教育误区，肯定幼儿在家庭中的地位
现阶段，受到传统认知的影响和经济条件的影响，很多家长为了给孩子更好的生活，不得不离开自己的孩子而奔波。同时不可否认，市场化和世俗化给家庭伦理带来了一定的冲击，特别是偏远地区的家长他们认为孩子只要在幼儿园是安全的就可以了，至于一些道理和知识等方面的学习并不看在眼里。而亲职教育是对父母开展的教育，能够帮助父母掌握一些教育知识和技能。因此，走出家庭教育误区，积极开展亲职教育就显得更加重要。一方面，家长们应该在日常的生活中观察自己孩子的特长和爱好，并针对性地对其展开培养，并主动地與孩子进行交流，问问他们喜欢什么，并不能一味地强迫孩子学习各种他们不喜欢的科目。长此以往使得孩子早早出现逆反的现象。另一方面，家长应该让幼儿认清他在家庭中的地位，让他们认识到他们家长的一员，并有发表意见的权利。主要是因为幼儿时期的孩子虽然心理各方面还没有发育成熟，但是他们也有自己的理想和抱负，让幼儿参与到家庭的事务中来，能够增强幼儿的责任感和学会尊重家人，久而久之，幼儿认识到了自己的责任就会表现得更加勇敢和突出。
（六） 建立全社会人员的帮扶机制
学校承担着教书育人的重要使责。在开展亲职教育时，学校应该制定幼儿帮助人帮扶的机制，在加强班主任与家长之间的沟通时能够及时地关注到目前幼儿的思想变化，通过定期走访和与加强进行交流和互动时，能够全面地做好偏远地区幼儿的思想工作。例如：对于一些有消极情绪的学生进行正面的引导和帮扶。一方面帮助幼儿了解到父母在城里打工的不易;另一方面，增加亲子游戏时间，让幼儿与家长能够有更多了解的时间。同时，为了能够全面关注幼儿的身心发展，还应该构建起家庭和学校、社会等三方一体的教育网络。例如：在广播、网络等媒体的关注下，为这些幼儿提供更多的关注和支持;在各政府职能部门的管理下，让全社会人员为他们提供帮助;增加志愿者，为偏远农村幼儿奉献爱心，从而让幼儿感受到来自大众的关爱后，不在感觉到孤单，从而建立起积极学习的心态，促进这些幼儿身心的健康发展。
（七） 利用互联网技术，创建互动平台
随着互联网的广泛应用和移动终端的普及，这就为开展亲职教育提供了重要的契机。即家长能够利用线上平台，如：微信或者其他App等开展亲职教育。一方面家长利用微信公众号对推送出的亲职教育相关文章进行线上的互动，以了解更多的亲职教育方式。例如：通过妈妈帮等App了解更多幼儿的心理变化和一些养成良好习惯的理论知识。另一方面，每个偏远农村家庭的情况不同，在开发和设计App时应该更具有针对性，从而解决实际中存在的问题。
三、 总结
根据2019年的数据显示，我国偏远农村幼儿出现心理问题人数高达65万人，其呈现了倍增的趋势，这主要与家长的缺失有着直接关系。因此，为了促进幼儿的健康成长，让幼儿在快乐的氛围中掌握更多的知识和养成良好的习惯。则需要开展亲职教育，在家长与幼儿的相互交流和沟通下，帮助幼儿解决生活中和学习中的苦恼，从而让他们第一时间感受到来自家长和学校、社会的关爱，进而促进幼儿的身心健康发展。
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作者简介：
彭谦俊，湖南省长沙市，长沙师范学院。
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