高中化学教学中创新思维和创新能力培养的途径探究

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　　摘 要：新课改不断深入不仅对高中化学教学提出了新的要求，更加要求教学层面对学生创新思维和创新能力进行有效的培养。通过对部分高中化学教学状况进行分析可以发现，整体教学中还存在着很多不足，这也导致教学层面创新思维和创新能力培养存在很大的难度。现阶段，教学层面学生创新思维和创新能力培养的紧迫感不断增强，创新思维和创新能力培养更加要成为具体的教学目标。本文分析了创新思维和创新能力培养的难点，提出了具体的培养策略。
　　关键词：高中化学;创新思维;创新能力
　　新课改实施以来，整体上看，高中化学教学质量较之以往已经有了一定程度提升，部分創新的教学法在实际教学中也得到了一定应用。但创新思维和创新能力培养视角下，教学层面存在的不足还相对较多，相关难点性因素的影响也十分显著。
　　一、 高中化学教学中创新思维和创新能力培养概述
　　工业时代向信息时代过渡的背景下，创新成为时代发展的主旋律，各学段与各学科教学中，创新思维和创新能力的培养均具有重要意义。高中化学教学不仅要成为学科知识传递的过程，同时也要成为学生创新思维和创新能力培养的过程。一般来说，教学层面较好地进行创新思维和创新能力培养，教学的方向性能够越发明晰，整体教学的层次性也能越发明显。但教学层面创新思维和创新能力培养具有很大难度，大多数教师对于如何达成这一新的教学目标也较为茫然，这一情形下，教师也应当在新课改背景下围绕着创新思维和创新能力培养进行更多教学思考。
　　二、 高中化学教学中创新思维和创新能力培养的难点
　　（一） 创新意识引导力度薄弱
　　高中化学教学中，无论是创新思维的培养，还是创新能力的培养都需要一定的创新意识意义支撑。但固有教学体系下，学生创新意识培养的受重视程度明显不足，教学层面创新意识引导力度也十分薄弱。传统的应试教育理念影响下，如何提升学生学习成绩成为教学中的重点，课堂教学的大部分时间则用于基础学科知识讲述。这一状态下，创新意识引导状况自然较差，学生的创新意识也会处于较低水平。虽然学生对创新这一高频词汇并不陌生，但大多对于创新却并未形成完整的认识，更加没有将化学知识学习同创新较好联系在一起。这一状态下，即便其他教学层面围绕着创新思维和创新能力培养进行了较多努力，但实际效果同样差强人意，想要借助创新教学法的应用达成既定创新思维和创新能力培养这一目标也会变得十分困难。
　　（二） 教学模式较为固化
　　课堂教学是高中化学教学的基本形式，课堂教学中教学模式较为固化则成为明显的教学弊端，这一教学弊端也对教学中创新思维和创新能力培养产生了很大不良的影响。教师机械性讲述学科知识，学生被动进行知识获取和学习成为一种常态，师生间的互动频率和质量也相对不足。在固化的教学模式下，“教”与“学”之间的联系十分薄弱，教学也缺乏对学生创新思维和创新能力进行培养的有效契机与媒介。更为严重的是，很多教师并未认识到教学模式固化这一教学弊端的存在，基于经验主义驱动整体教学时，课堂教学环境也较为单一。很多学生化学知识学习兴趣明显不足，这一状况的产生实际上也与固化教学模式的影响存在密切关联。从这一层面看，教学模式固化的问题不仅会对整体教学有效性提升产生很大制约，同时也是教学中创新思维和创新能力培养的难点性因素。
　　（三） 课堂教学方法较为单一
　　对高中化学教学状况，以及教学中创新思维和创新能力培养产生影响的因素较多，其中课堂教学方法的影响最为显著。当前，高中课堂教学中传统“填鸭式”教学法应用普遍，这也成为创新思维和创新能力培养的难点性因素之一。学生养成了被动进行知识获取和学习的不良习惯后，其主动进行知识思考与运用的意识便十分欠缺，单一教学法长时间沿用也会压缩其他创新教学法的应用空间。很多高中学校化学教学经验表明，教学创新性与教学中创新思维、创新能力培养间具有正相关关系，整体教学创新性处于较低水平时，教学层面创新思维和创新能力培养的压力便会处于较高水平。教师作为实际意义上的教学主体，一旦其丧失了教学创新意识，抑或是缺乏教学创新经验与能力，是无法培养学生创新思维和创新能力的。
　　（四） 实践性教学活动占比低下
　　高中化学教学中实践性教学活动占比较低，在一些教学硬件水平较低的高中内，化学实验教学的课时也无法得到有效保障。这一情形下，高中化学教学中化学知识应用的机会相对较少，很多学生也无法直观地进行化学知识魅力的感受，以及化学知识的深度学习。从创新思维培养上看，在化学知识讲解中可以进行创新思维培养尝试，但创新能力的培养对于化学实验教学等实践教学的依赖性十分明显。一旦实践性教学频率与质量无法得到有效保障，创新思维和创新能力培养层面也会带有一定局限性。化学高考越发注重应用化学相关知识的考查，且新的课程标准中也要求学生具备一定的化学知识应用能力。在多种因素共同影响和作用下，实践性教学活动开展状况并不良好，很多教师也无法在教学中创新思维和创新能力培养上掌握较多的主动权。
　　三、 高中化学教学中创新思维和创新能力培养的策略
　　（一） 注重创新理念在整体教学中的融入
　　高中化学教学中创新思维和能力的培养要将学生创新意识培养作为基础，教师则要注重创新理念在整体教学中的融入。例如，长春市外国语中学高中部化学教学中将学生创新意识培养作为了教学重点，化学组教师也通过集中研讨和分析的形式进行了学生创新意识培养方案制定。课堂教学中，教师会在基础学科知识讲解，以及教学拓展中有意识进行创新的提及，以及创新意识培养上的引导，这也为学生群体创新意识和观念的形成提供了很大帮助。得益于创新理念在整体教学中的有效融入，以及学生创新意识的不断增强，教学层面创新思维和创新能力培养的环境越发良好，相应压力则得到了有效缓解。其他高中学校化学教师也要认识到创新理念在整体教学中融入的重要性，将其作为学生创新思维和创新能力培养的基础，引导学生围绕着创新进行更多学习层面的思考。 　　（二） 构建多维互动的课堂教学模式
　　较为固化的课堂教学模式并不利于高中化学教学中创新思维和创新能力的培养，因此，构建多维互动的课堂教学模式十分重要。在多维互动的课堂教学模式下，学生可以成为知识学习的主体，教学互动过程更是可以成为教师对学生创新意识进行引导，对学生创新思维和创新能力进行培养的有效过程。例如，在《化学反应与能量》这一章节相关知识讲解中，教师可以结合化学反应的速率和限度这一重点知识设计预习问题，让学生在生本互动形式下进行自主预习，并通过阅读教材，抑或是在互联网上以查询的形式进行预习问题解答。课堂教学中，教师可以结合教学内容设置较为开放的教学问题，引导学生在小组合作形式下进行生生互动的教学探讨，在学生围绕相关问题进行探讨时，教师则要鼓励学生从更多角度进行问题解决。这一状态下，生本互动、生生互动与师生互动可以更好联系在一起，教师也能在教学互动中从更多角度培养学生的创新思维和创新能力。
　　（三） 模拟生活场景进行教学创新
　　高中化学教师可以将教学方法创新与教学中创新思维和创新能力联系在一起，借助教学创新驱动教学中创新思维和创新能力培养的做法也十分可取。例如，教师可以将情境教学法作为基本的教学创新选择，通过营造良好的教学情境，在特定情境中进行创新思维和创新能力培养尝试。《石油、煤和天然气的综合利用》相关知识讲解中，教师可以模拟一些生活化情境，帮助学生认清石油、煤和天然气等能源的区别、特点。在此基础上，教师可以结合不同层面的能源需求让学生设计出不同的能源使用方案，并进行新型能源与清洁能源相关知识的延伸。这一状态下，教学中的知识讲解与运用能够有效联系在一起。而生活化教学情境下，学生能够更为直观的认识学科知识，这对于其知识学习和运用层面的创新思维、创新能力培养也能提供很多支持。
　　（四） 围绕创新思维和创新能力培养进行实践教学
　　为了更好在高中化學教学中进行创新思维和创新能力培养，实践教学需要成为整体教学中的基本形式，教师不仅要常态化进行实验教学，同时也可以结合应用型较强的教学内容进行创新思维和创新能力培养，设计一些实践教学活动。例如，铝热反应相关实验中，产生剧烈反应，发出耀眼的光芒，产生大量的烟，纸漏斗被烧破，有红热状态的液珠，落入蒸发皿内的细沙上，液珠冷却后变为黑色固体等具体的实验现象。实验前，教师可以让学生进行铝热反应现象的猜想，带着猜想进行实验与实验现象观察。此后，教师可以将铝热反应中的铝换成铅、锡、铜等，并引导学生根据既定实验流程进行实验操作，这就可以为学生的创新思维和创新能力培养提供很多帮助。此外，教师也可以进行一些化学项目设计，提供给学生一些工具、材料，让学生进行项目的完成，从而培养学生的创新思维和创新能力。
　　四、 结语
　　高中学校需要对教师进行教学层面的创新引导，并在教学评价体系中增加教学创新思维和创新能力培养内容。教师作为教学活动的发起者和驱动者，应当对教学中创新思维和创新能力培养形成全面了解，积极在教学中进行创新思维和创新能力培养的尝试。值得注意的是，学生创新思维和创新能力培养并不简单，且围绕着新教学目标进行教学时很容易出现一些具体问题，这要求教师不断地进行教学回顾与分析，总结更多的教学经验，并结合教学评价结果进行跟进式教学调整与优化，不断加大学生创新思维和创新能力的培养力度，为国家培养更多的创新人才。
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　　作者简介：
　　唐明富，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市宁城县八里罕中学。
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